教学设计（第三版）

总序
作者简介
前言
第一部分 导 论
　第1章　教学设计导论
导言
教学设计的含义
什么是设计?
教学设计过程
总结
　第2章　教学设计的基础
为什么在教学设计著作中讨论哲学和理论?
教学设计的哲学观．
什么是理论?
对教学设计做出贡献的主要理论
总结
第二部分 分析和评估
　第3章　教学分析：分析学习情境
　教学分析概述
　 分析学习情境
　 确定教学需求
　 描述学习环境
　 与专家协同工作
总结
　第4章　教学分析：分析学习者
　 学习者分析概述
　 学习者之间的相似性和差异性．
　 稳定的相似性
　 稳定的差异性
　 变化的相似性
　 变化的差异性
　 学习者特征类型的意义
　 总结
　第5章　教学分析：分析学习任务
　 学习任务分析概述
　 书写宏观学习目标
　 确定学习类型
　 执行信息加工分析
　 书写具体学习目标
　 总结
　第6章　在教学中评估学习
　 在教学中评估学习的概述
　 评估的目的
　 评估学习者成就的目的和模式
　 评估的类型
　 好的评估工具的特点
　 评估的形式
　 评估题目说明书
　 评估工具的蓝本
　 总结
第三部分 教学策略
　第7章　教学策略设计的框架
　 教学设计中的教学策略概述
　 单节课水平的组织策略
　 信息加工点的选择
　 替代性和生成性教学策略
　 学习和教学策略的类型．
　 总结
　第8章　陈述性知识的教学策略
导言．
陈述性知识学习概述
支持陈述性知识学习的条件
评估陈述性知识．
总结
　第9章　概念学习的教学策略
　 概念学习概述
　 概念学习中的认知过程和认知结构
　 概念学习的基本条件
　 概念学习评估
　 概念学习教学实例：艺术装饰
　 总结
　第10章　引导程序学习的教学策略
　 程序学习概述
　 程序学习中所涉及的认知过程
　 具体的设计决策——教学事件
　 程序学习教学实例
　 总结
　第11章　引导原理学习的教学策略
　 原理学习概述
　 原理学习的认知过程
　 原理学习的支持条件
　 原理应用的教学实例：wh0、which和that的用法
　 总结
　第12章　问题解决的教学策略
问题解决学习概述
问题解决学习的认知要求
问题解决的任务分析
专家与新手在问题解决上的差异
问题解决课的教学事件
问题解决教学的宏观策略
问题解决课的教学实例——JAVA程序
总结
　第13章　认知策略的教学策略
认知策略学习概述
认知策略学习的认知要求
教授认知策略的一般方法
认知策略教学的教学事件
策略运用的障碍
认知策略学习的评估
总结
　第14章　态度学习的策略
导言
态度目标的教学
态度学习概述
态度目标的教学条件
态度学习的评估
态度教学实例
总结
　第15章　动作技能学习的策略
导言
动作技能学习概述
动作技能的关键成分
动作技能教学的一般程序
总结
　第16章　宏观策略：整合学习类型
导言
课程排序结构
整合性课程的工具和概念
课程设计的其他观点
整合性课程设计的技术支持
课程设计方针
总结
第四部分 实施、管理和评价
　第17章　教学实施
教学实施概述
什么是教学实施
教学实施在教学设计中的作用
教学实施的重要性
实施时间的选择
采纳过程的阶段
支持实施的原则
促进教学实施的方法：CBAM
实施的保真度
采纳、改编和整合
实施的具体体现
总结
　第18章　教学管理
教学管理概述
为什么设计者应该了解项目管理?
项目管理的定义
教学设计的项目管理
项目管理的标准
项目整合管理
项目范围管理
项目时间管理
项目成本管理
项目人力资源管理
风险、变革和危机管理
宏观和微观水平的管理问题
教学管理
总结
　第19章　形成性与总结性评价
教学材料的评价
形成性评价概述
形成性评价的阶段
即时评价
总结性评价概述
可供选择的总结性评价方法
总结性评价的步骤
总结
第五部分 结 论
　第20章　结论和未来的方向
概述
指导教学设计的主要原理的总结
“恰当”的教学设计
资源
紧要性
责任
客户机构的期望和要求
教学设计者做什么
教学设计未来的方向
新假设
总结