黄厚江讲语文

我的语文人生
　从田野中一路走来
　成长，从课堂开始
　不断拓展思想的天空
　始终站在坚实的土地上
　平生常愧读书少
　踩着大师们的脚印前行
我的语文理念
　从语言习得的特点看语文教学的科学化
　语文到底是什么样的“工具”？
　语文课程人文性的基本内涵
　语文课堂教学中的“两性”“统一”
　“课改”是“改革”，不是“革命”
　语文教学的教材观、知识观、训练观、过程观
　教科书的创造性使用
　语文课堂教学的四个原则
　语文课堂教学的基本逻辑
　语文课的“三味”和“诗意”
　新课改：我们需要什么样的语文课？
　目标：有无之间的艺术
　主体融合：语文课堂教学的真正追求
　培养学生的创造性思维能力：教师能做什么？
　“问题教学”的问题处理
　计算机辅助手段在语文教学中的运用
　和学生同享阅读的快乐
　阅读教学中文本的处置
　阅读教学的“读”
　想象中的阅读和阅读中的想象
　文学作品的人物形象分析
　新课程理念下的文言文教学
　整合式阅读的常见形式及运用
　选修课教学的基本特点及需要防止的几种倾向
　语文教科书三种组元方式的利弊及其对教学的要求
　中学作文教学的基本定位
　对作文教学新理念的辩证解读
　让学生成为作文的主人
　作文教学要作用于学生的写作过程
　作文评讲的基本形式及要求
　从审美心理看作文教学的美育功能
　读写结合的一般方式及要求
　高考作文：该把我们带到哪里去？
　引导学生写平平常常的好文章
我的语文实践
　《阿房宫赋》教学实录
　《江南的冬景》《西地平线上》课堂实录
　《装在套子里的人》教学实录
　《谏太宗十思疏》教学实录
　《季氏将伐颛臾》教学实录
　《黔之驴》课堂实录
　《写出人物的个性》教学实录
　放飞诗情——诗歌写作指导的一次尝试
　失衡的天平——《守财奴》教学的一个镜头
　双向阅读探究质疑——我教《群英会蒋干中计》
　一个“冤”字探到底——我教《窦娥冤》
　整体把握分合比较——我教《包身工》
我的教学实录
　我的教学语录
　附：答南师大调查问卷