现代职业教育体系下我国专业学位研究生教育发展问题研究

绪论 一、问题的提出 二、概念界定 (一)专业 (二)学位 (三)学位制度 (四)专业学位研究生教育 (五)现代职业教育体系 三、文献综述 (一)学位与学位制度相关研究 (二)专业学位研究生教育的研究 (三)对已有研究的述评 四、研究思路与方法 (一)文献研究法 (二)历史分析法 (三)比较法 (四)调查法第一章 专业学位的内涵及其发展历程 一、专业学位的内涵界定与理论基础 (一)专业学位的内涵 (二)专业学位的理论基础 二、专业学位的发展历程 (一)专业学位的产生与发展 (二)我国专业学位研究生教育的发展与变革 本章小结第二章 我国专业学位研究生教育发展的现状与问题： 一、专业学位研究生教育的发展定位 (一)专业学位定位调整与科技战略的因应 (二)专业学位的认同危机和定位论争 二、专业学位研究生教育发展的结构管理模式 (一)专业学位结构管理模型 (二)结构与权力失衡的问题探讨 三、专业学位研究生教育发展的人才培养模式 (一)专业学位人才培养的目标定位 (二)专业学位人才培养创新缺乏的现状 四、专业学位研究生教育的质量监管保障机制 (一)政府、市场和高校权力失衡引发的质量危机 (二)职业资格准入衔接机制缺乏和行业协会缺位引发监管不力 本章小结第三章 现代职业教育体系下我国专业学位研究生教育发展的逻辑解析 一、我国专业学位研究生教育发展问题的成因 (一)“重学轻术”的文化传统的影响 (二)计划经济时期的社会传统意识的影响 (三)“自上而下”的教育管理体制的影响 二、现代职业教育体系下我国专业学位研究生教育发展的逻辑内涵 (一)理念定位的理性审视 (二)结构管理的内涵考查 (三)人才培养的过程探究 (四)质量保障的分类划分 本章小结第四章 现代职业教育体系下我国专业学位研究生教育发展的理性建构 一、专业学位研究生教育发展的原则厘定 (一)专业学位研究生教育发展的原则厘定依据 (二)专业学位研究生教育发展的原则内容 二、专业学位研究生教育发展定位考量维度的选择 (一)强调市场驱动，关联职业需求 (二)重视专业能力，突显职业特性 (三)落实教育分权，发挥高校自主 三、专业学位发展结构层次的划分 (一)学位层次建设的协调性 (二)学科门类开设的合理性 (三)学位规模发展的内涵性 (四)学位管理体系的科学性 四、专业学位人才培养模式的确立 (一)应用型高层次人才的培养目标 (二)实践性特色培养的途径 (三)创新性学业成就的评价 五、专业学位研究生教育质量保障的规范 (一)多维度教育评价标准的制定 (二)执业准入制度的衔接 (三)专业认证机构的介入 本章小结第五章 现代职业教育体系下我国专业学位研究生教育发展的路径分析 一、落实政策：实现专业学位研究生教育的内涵式发展 (一)提供专业学位研究生教育发展的政策依据 (二)落实专业学位研究生教育发展的相关政策 二、明确定位：定位于一种最高学位的职业教育 (一)体现职业性与知识性的价值统一 (二)体现与社会需求的一致性和适度超前性 (三)打破职业教育与专业学位教育升学壁垒 三、平衡权力：构建政府、市场、大学协作的运行机制 (一)三级管理体制的有效运行 (二)学位授权审核的分类管理 (三)行业部门和市场需求的协调与参与 四、创新模式：实现专业学位研究生教育与执业准入的衔接 (一)健全执业资格准入制度，实现人才培养与执业资格的衔接 (二)构建沟通平台，体现人才培养标准与行业用人需求的一致 (三)创新培养机制，实现培养方案与职业资格考试的融通 五、优化结构：增强社会力量在质量保障中的作用 (一)通过专业认证的开展保障教育质量 (二)发挥行业协会在质量保障中的积极作用 本章小结附录 附录一 国际标准职业分类与美国专业学位硕士、博士对应表 附录二 美国《职业前景参考手册》职业分类与美国专业学位比照 附录三 我国40种硕士专业学位概览 附录四 美国专业硕士学位名称统计表 附录五 英国专业学位名称统计表参考文献 一、英文文献 二、中文文献 (一)著作 (二)期刊 (三)其他