这种情形极符合一个我们还不太明了的事实，这就是：对这种机械摇动的惧怕，常与那种歇斯底里式的创伤性心理症并发。对此，我们可以做出下面的假设性解释：患者原来就积藏了过多的性兴奋，受不了哪怕一丁点足以化为性兴奋的外来刺激。如果强行对其施加这种刺激，其性机制便立刻陷入混乱。

肌肉的活动

谁都知道，儿童需要较为激烈的肌肉活动，这种需要一旦得到满足，便使他感到分外喜悦。这种快感究竟是否与性活动有关？它是否包含着性满足或足以导致性兴奋？对这样一些问题，都曾有人以批评的语气讨论过。还有人认为被动动作中的快感包含性的成分。但事实是否如此？有不少人说过，他们性器官的首次兴奋，是出现在同伙伴们打架、玩耍甚至摔跤的时候。当然，在这种场合，除了全身肌肉在紧张用力之外，还要与对方的肌肤接触和摩擦，这也许是造成性兴奋的一个因素。一个儿童如果特别喜欢同另一个儿童比赛力气，就表明他也像成年后爱同某个异性斗嘴一样，他的对象选择正指向这个人。正如俗话所说，“最喜欢嘲弄你的人，也许最喜欢你。”从肌肉活动中提取出来的性兴奋中，我们发现了虐待冲动的一个根源。幼儿打架时与性兴奋的关系，影响了他们以后解决性冲动的方式，或者说，在日后解决性冲动时，也喜欢采用一种类似“打架”的形式。（对某些心理症病例的分析证明，运动的欢乐中包含着性的意味。现代教育家极力以竞赛性的运动去转移年轻人的性冲动，就是依据这个道理。可以这样说，这些年轻人以运动的乐趣代替了性的享乐，从而使性活动回到它自体享乐的阶段。）

情感过程

对儿童性兴奋的其他来源，迄今还很少有过争论或疑问。我们通过现场观察和事后的深入研究，可以得出这样一个肯定的结论：一切比较强烈的情感过程，甚至惊惧和恐怖感情，莫不与性活动有关。这一发现十分有利于我们了解这些情感的病态性质。在校的学龄儿童大都害怕即将到来的考试，甚至对做习题也有畏难情绪，一旦他们再也经受不住时，就会有种种异常表现：除了在学校中与别人搞不好关系之外，在性方面也有所表现；一种兴奋的感觉常常驱使他们去触摸性器官，甚至会导致一种类似遗精的过程，从而陷入一种难堪的境地。儿童在学校中的性行为，经常使教师们感到迷惑不解。这的确应该认真地从儿童初萌发的性欲方面加以认识和体会。很多人感到，像惧怕、战栗、恐怖等痛苦的感情，都包含着性兴奋的因素。由此可以解释，为什么很多人都愿意经历这种感受；当然，这些感受的体验大都需在特定的条件下进行，其中最主要的是一种安全的“距离”（如阅读时的幻想，戏院里的观赏）。在这种“距离”中，那种要求痛苦感觉的意图，大都受到压抑。

我们可以设想，在上述现象中，包含着一种以强烈痛楚感为目的的色情作用，这也是虐待与被虐待等冲动的根源所在。至于正常人，则只能在轻微的痛楚中得到满足，或者只能在小说、电影中通过幻想而得到发泄。