经验课程论

导言 课程研究的“合理性”沉思：科学哲学的视野
一、“科学合理性”的涵义与研究观点
二、教育事实与教育价值的关系
三、课程事实与课程价值的关系
四、课程范式的“合理性”确证
五、课程研究方法论的“合理性”确证
六、本研究的计划
第一部分 典型经验课程范式比较研究
第一章 浪漫自然主义经验课程范式
第一节 课程哲学观
第二节 关于课程的具体主张
第三节 对浪漫自然主义经验课程范式的基本认识
第二章 经验自然主义经验课程范式
第一节 课程哲学观
第二节 关于课程的具体主张
第三节 对经验自然主义经验课程范式的基本认识
第三章 当代人本主义经验课程范式（一）：“存在现象学”课程理论
第一节 课程哲学观
第二节 关于课程的具体主张
第三节 派纳与杜威：两种不同的课程价值观
第四节 对“存在现象学”课程论的基本认识
第四章 当代人本主义经验课程范式（二）：批判课程理论
第一节 课程哲学观
第二节 关于课程的具体主张
第三节 批判课程论与“存在现象学”课程论的比较研究
第四节 对批判课程论的基本认识
第二部分 建构一种新的经验课程——体验课程
第五章 新主体教育观
第一节 现代教育对人的支离
第二节 突破“主体哲学”的传统思维方式——二元论
第三节 主体性的实质
第四节 教育的价值取向
第六章 体验课程的哲学问题
第一节 体验课程提出的依据
第二节 体验课程的涵义
第三节 体验课程开发的向度
第七章 体验课程实验研究——阶段报告
第一节 “幼儿园体验课程”实验计划
第二节 “幼儿体验课程”的课程标准
第三节 “幼儿体验课程”内容的组织
第四节 实验的初步结果与存在的问题
参考文献
一、中文部分
二、英文部分
后记