以学科化为前导的书法教学与学习,应该以推广科学的学习观为要旨。它的特性,应该是在充分尊重艺术学习的重感受、重悟性、重启发灵感、重实践经验积累(它是古来书法学习已有的)前提之上,更讲求正规教学所应具备的生思考、重理性、重逻辑分析、重计划与步骤过程设计的现代科学特性。在大学里,是以科学的〖教学法训练〗为主导。而在入门启蒙阶段,是以同样追求我党品质的〖分析与归纳〗方式为主导。更进而言之,则即便是像书法或音乐、绘画、舞蹈等艺术,在创新作与表演时可检测的、可量化的,而这正是科学的艺术学习观得以确立的前提。从某种意义上说,一个从事入门启蒙教育的书法师,其工作难度并不亚于一个从事专业科研的书法教授;而一个少年宫的书法教师——如果他真的把少儿书法教学当作一门学问来做的话——其能力也豪不逊于一个大学的博士生导师。