带着目的教与学

定　价：¥28.00

作　者：	（美）道格拉斯·费舍，南希·弗雷著，刘白玉，包芳，潘海会译
出版社：	中国青年出版社
丛编项：
标　签：	教育理论/教师用书课堂教学/课堂管理中小学教辅

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ISBN：	9787515323978	出版时间：	2014-08-01	包装：	平装
开本：	16开	页数：	176	字数：

内容简介

　　教师如何保证学生们学到了他们应该真正学到的知识？在《带着目的教与学》一书中，道格拉斯？费舍教授和南希？弗雷教授向我们阐释了许多方法，让各学科、各年级的教师都能够向学生清楚传达每节课的学习目的。《带着目的教与学》围绕“学习目的”展开，从教学设计到学习效果评估，以“学习目的”为核心的教育理念和教学方法在书中都有详细的阐释，为教师提供了循序渐进的教学指导，并配有生动的实例加以说明。教师也可借鉴书中的教学模板，将其应用到自己的教学中。通过学习和实践本书提供的理念和方法，教师将在如下方面得到提升：理解大纲标准、学习目的、目的表述的区别，设计学生易懂的学习目的表述。让学生理解目的表述的内容，掌握每节课的学习目的。联系学习内容和学生生活，激发学生的主动性设计课堂活动和评估标准，让学生展示自己是否掌握了学习内容，理解了学习目的。

作者简介

　　道格拉斯？费舍（Douglas Fisher）是美国圣地亚哥州立大学师范教育系语言文化教育教授，健康科学中高等学院教师组组长，加利福尼亚州阅读名人堂成员，获“国际阅读协会名人文化奖”，“美国英语教师协会优秀创作奖”，“美国州立大学克里斯塔？麦考利芙师范教育优秀奖”。道格拉斯发表了数篇提高学生成绩的学术论文，出版了数部专著。南希？弗雷（Nancy Frey）是美国圣地亚哥州立大学师范教育系文化教授，健康科学中高等学院教师组组长。在进大学之前，南希任佛罗里达州布劳沃德县公共学校特殊教育教师，教授小学和中学的学生。之后，她任职于佛罗里达州教育局，从事一个支持全州残疾学生教育的项目。南希获得了“美国州立大学克里斯塔？麦考利芙师范教育优秀奖”，“国家阅读协会青年成就奖”。她的研究兴趣包括阅读与文化，评估，介入式教学和课程设计。

图书目录

致　谢
第1 章　向学生清楚传达学习目的
一个明确的学习目的不仅能够帮助教师最有效地利用教学时间，而且能够提醒学生哪些是重要的信息，吸引学生的注意力。
明确学习目的
逐步放开责任教学法
衡量目的表述的标准
第2 章　目的表述的诞生过程
一个完善的目标在链接知识的同时，也让一天的学习富有意义，丰富有趣。
着眼整体性
开发一个基于标准的主题、项目、难题或问题
确定标准内的知识域和背景知识
制定目标
第３章　目的表述的组成
同学生沟通学习目的中的语言要求是很重要的，因为所有的学习都涉及语言。在整个学习环境中，学生用语言进行思考。
分解课程标准
明确语言要求
结合内容和语言要素
第４章　用目的表述连接学习与生活
当学生自豪地运用生物、物理或社会的知识感受周围的世界，并形成自己的学习习惯时，学校的学习就与现实世界建立了关联性。
建立联系的方式
信息社会的真实世界
通过组织课程建立关联性
第５章　目的表述创造学习动力
确保学生理解并拥有自己的学习目的，就是让学生树立起学习的“斗志”，这与他们的未来息息相关。
外部动力和内部动力
僵固式思维模式和成长式思维模式
设定长期目标
“我可以……”
“你们在学什么？”
第６章　学习目的产生学习效果
如果我们的学生执行的学习任务有意义，能收到适当的反馈，他们又知道自己做得怎么样，就会忍不住想学习。
设置有意义的任务
反馈学习成果
第７章　用学习目的验证学习效果
如果每节课都有清晰的学习目的，我们就可以确定一些方法，帮助学生验证他们的理解是否准确。
教师评估
学生互评
学生自评
作者简介