专业化的教师是怎样炼成的

序
前言
致谢
第一章 关于《哈姆雷特》两种教授方式的故事
一、教师知识的界定
二、学科教学法知识的发展
三、小结

第二章 在工作中学习
一、杰克：主修英语专业的教师
二、兰斯：学者型教师
三、凯特：从剧场走进课堂的教师
四、编制教学计划：回顾还是反思
五、知识、信念与教学情境

第三章 从教师教育中学习
一、斯蒂文：通过课堂教学来提升自己
二、瓦尼莎：从新闻专业到教师教育专业
三、米盖恩：打开学习之门
四、为学生学习制订计划
五、小结

第四章 学科教学法知识的来源
一、为什么教英语--对学校英语学科的认识
二、应该教些什么--课程内容的选择与组织
三、教学对象是谁--学生们对英语的理解
四、对学生能力和动机的假设

第五章 回溯与探问：教师教育课程的作用
一、英语课程与教学：上课的第一天
二、原理指引下的实践：理论与实践的结合
三、教师教育方案的特征
四、小结

第六章 关于可能性的意象
一、替代性教师资格途径的意义
二、专业知识与专业教育
三、教师教育的政策与展望
附录一 研究方法
附录二 访谈提纲
附录三 推荐书目
参考文献
译后记