理论与实践分离，是各个教学阶段普遍存在的问题，解决这些问题的思路和方法也很多。但问题依然存在，而且在不同的历史时期呈现出不同的特点，需要根据不同历史时期的新情况，在已有的成熟经验的基础上，找到新的解决办法。语文课程与教学从诞生时候起就存在理论与实践分离的问题。在重视教学法传授的阶段，往往忽视学科的理论建设，使学科教学停留在传授技法的操作阶段，无法形成系统的学科教学理论。在重视教学理论知识传授的阶段，又忽视了教学技能的学习和训练，使学科教学变成了学科理论知识的传授，学科教学技能训练缺失，学科教学的应用价值无法体现，影响学生的学习积极性。语文课程与教学论是应用性的理论学科。要求学科教学理论和学科教学实践要紧密结合。要求教材的编写要体现理论联系实际的原则。教材的编写在注意吸收新的语文教学理论观点的同时，尽量反映语文教学实践中存在的问题。语文课程与教学论的教材大部分是混合型教材，在陈述语文教学理论体系的基础上穿插语文教学实践的内容，以保证语文教学理论体系的完整。少部分教材是把语文课程与教学理论和语文教学技能训练分成两个部分，分开编写，以保证两个内容体系的系统和完整。混合型教材一般侧重在完整的语文教学理论的传达上，以静态的语文教学理论知识为主，语文教学技能是作为例证出现的，分散在相关的理论阐述当中，不能帮助师生形成在语文教学理论指导下的语文教学技能训练思路。分开编写的语文教学理论和语文教学技能训练，后者是动态的语文教学技能训练体系，具有比较完整的训练思路和方法，但是既要传授完整的语文教学理论，又要进行系统的语文教学技能训练，在有限的教学时间内是做不到的。把两个体系联系在一起的是语文教学设计。中学语文学科教学设计是整个学科的教学设计，包括语文学科教学理论与语文教学技能训练。它不仅仅是学科局部或学科内部某个单元、某篇课文的教学设计。这里用的是大设计的视野，是语文学科的整体教学设计。尝试从小设计人手，直接进入具体的教学设计环节，把语文学科的基本理论渗透其中，把语文课程标准，语文学科前沿信息，语文教学实践的需求，三者融为一体，构建一个以学科教学设计为框架的语文课程与教学论体系。
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