现代汉语语义韵的理论探索与习得研究：语料库语言学视角

引论
0．1 选题缘由
0．2 研究内容
0．3 研究方法和语料来源
0．3．1 基本术语
0．3．2 统计工具
0．3．3 研究方法
0．3．4 语料来源
小结
第一章 国内外语义韵研究综述
1．1 国外语义韵的研究概况
1．1．1 语义韵的界定
1．1．2 语义韵的分类
1．1．3 语义韵的理论建构
1．1．4 语义韵的功能
1．1．5 语义韵的特点
1．1．6 语义韵的研究意义
1．1．7 语义韵理论的应用研究
1．2 国内语义韵的研究概况
1．2．1 语义韵理论与方法的引介
1．2．2 普通话语义韵的相关研究
小结
第二章 普通话语义韵的界定与分类
2．1 普通话语义韵的概念
2．1．1 普通话语义韵的承载单位
2．1．2 普通话语义韵和褒贬之别
2．2 普通话语义韵的分类
2．2．1 与情绪、情感相关的评价性质
2．2．2 与理性、认知相关的评价性质
2．2．3 与生理性、社会性需求相关的评价性质
2．2．4 语义韵分类的注意事项
2．3 普通话语义韵分析示例
2．3．1 积极语义韵三例
2．3．2 消极语义韵三例
小结
第三章 普通话语义韵的特征与功能
3．1 普通话语义韵的基本特点
3．1．1 隐匿性
3．1．2 跨越性
3．1．3 强度的可辨性及测量标准
3．1．4 语域的依存性
3．2 普通话的语义韵和语法
3．2．1 词性和语义韵
3．2．2 句式和语义韵
3．3 普通话语义韵和语篇连贯
3．3．1 选词语义韵的协调性
3．3．2 语义韵流动的方向性
3．4 普通话语义韵的语用功能
3．4．1 劝说功能
3．4．2 幽默功能
3．4．3 讽刺功能
3．4．4 含蓄的批判功能
小结
第四章 留学生普通话语义韵的习得考察
4．1 留学生普通话语义韵习得的问卷调查
4．1．1 调查方案
4．1．2 调查结果
4．1．3 结果讨论
4．2 特色的语义韵的对比分析
4．2．1 特色在本族语语料库中的考察
4．2．2 特色在中介语语料库中的考察
4．2．3 特色在本族语和中介语语料库中的对比
4．3 留学生作文的语义韵的考察
4．3．1 起始段的态度倾向不明确
4．3．2 结束语的态度倾向不明确
4．3．3 各个段落问的态度倾向冲突
4．3．4 某段与全篇的态度倾向冲突
4．3．5 段落内各句间态度倾向冲突
4．3．6 某句与全段的态度倾向冲突
4．3．7 句内各成分间态度倾向冲突
4．3．8 个别词的态度倾向的误用
4．4 留学生语义韵偏误的原因分析
4．4．1 价值观念的差异
4．4．2 词汇语义韵知识的欠缺
4．4．3 汉语学习词典中语义韵信息的不足
4．4．4 对外汉语教材中语义韵信息的不足
4．4．5 语义韵意识的淡薄
小结
第五章 语料库辅助的语义韵意识导向型的对外汉语教学探索
5．1 语料库辅助的语义韵意识导向型的对外汉语教学的理据
5．1．1 语料库辅助语言教学概述
5．1．2 语料库辅助的对外汉语教学有助于语义韵意识的树立
5．1．3 语料库辅助的对外汉语教学有助于语义韵语感的培养
5．2 语料库辅助的语义韵意识导向型的对外汉语教学实验
5．2．1 教学实验的设计
5．2．2 教学实验的结果讨论
5．2．3 教学实验的评价问卷
5．3 语料库辅助的语义韵意识导向型的对外汉语教学模式
5．3．1 激发学习需求
5．3．2 呈现索引行
5．3．3 分析索引行
5．3．4 寻找更多例证
5．3．5 偏误的反馈
5．3．6 拓展与巩固
5．4 语料库辅助的语义韵意识导向型的对外汉语教学示例
5．5 语料库辅助的语义韵意识导向型的对外汉语教学注意事项
5．5．1 索引行的选取
5．5．2 语料库检索技巧的培训
5．5．3 小型教学语料库的建设
小结
第六章 结语
6．1 本书研究总结
6．2 未来研究展望
附录1：留学生普通话语义韵水平的问卷调查表
附录2：语料库辅助的语义韵意识导向型对外汉语教学实验前测试卷
附录3：语料库辅助的语义韵意识导向型对外汉语教学实验后测试卷
附录4：语料库辅助的语义韵意识导向型对外汉语教学实验评价问卷
参考文献
工具书
图表目录
作者近年来的学术成果目录
后记