教师作为知识分子：通向知性人生的角色重塑

第一章 教师作为知识分子：通向知性人生的角色检视
一、问题缘起
(一)范式转换：对课程研究走向教师实践的回应
(二)正本清源：对教师知识分子属性质疑的反证
(三)角色统整：教师专业化与公共性矛盾的消解
二、研究综述
(一)国外教师与知识分子关系的研究述评
(二)国内教师与知识分子关系的研究述评
三、概念阐释
(一)公共性
(二)知识分子
(三)教师角色
(四)知性人生
四、研究意义
(一)理论意义
(二)实践意义
五、思路与方法
(一)研究思路
(二)研究方法
六、重点与难点
(一)研究重点
(二)研究难点
第二章 教师作为知识分子：通向知性人生的立论确证
一、教师作为知识分子的现实呼唤
(一)社会对教师作为知识化身与价值范导的认知偏差
(二)教师群体对知识理性以及知识工具化的认知失调
(三)教师角色在专业性与公共性方面存在着二律背反
二、教师作为知识分子的理论论辩
(一)教师作为知识分子的前提性
(二)教师作为知识分子的必要性
(三)教师作为知识分子的可行性
三、教师作为知识分子的角色品性
(一)教师作为知识分子的公共性
(二)教师作为知识分子的独特性
第三章 教师作为知识分子：通向知性人生的角色愿景
一、教师应担当知识创新的引领者
(一)引领知识理解方式的创新
(二)引领知识批判方式的嬗变
(三)引领知识增长方式的转型
二、教师应担当课堂生态的领导者
(一)解放学生的“眼睛
(二)解放学生的“耳朵
(三)解放学生的“声音”
三、教师应担当学校组织的形构者
(一)祛除学校科层组织的弊端
(二)创建“学校教育共同体”
四、教师应担当社会价值的转化者
(一)洞悉政治的教育化本质
(二)探寻教育的政治性空间
第四章 教师作为知识分子：通向知性人生的实践阻抗
第五章 教师作为知识分子：通向知性人生的困境归因
第六章 教师作为知识分子：通向知性人生的充要条件
第七章 教师作为知识分子：通向知性人生的路径抉择
结语：教师作为知识分子：通向知性人生的自由限度
参考文献
附录
后记