目前摆脱贫困已经成为我国全面建成小康社会的底线目标，教育扶贫作为精准扶贫“五个一批”之一，成为脱贫的根本之策。本书主要围绕贫困、“贫困陷阱”以及教育与贫困之间的关系进行论述，通过研究发现：第1，贫困家庭脱贫在不同时期、不同阶段以及不同教育类型下呈现出不同特点取得不同效果。从纵向时间发展来看，我国教育脱贫经历了五个阶段：改革开放前普及工农教育阶段、以制度性变革进行教育帮扶阶段、以开发式扶贫普及初等教育阶段、以区域协调发展实现义务教阶段和以精准扶贫提高贫困人口受教育程度阶段。从横向教育类型来看，我国教育脱贫的形式主要有以普及教育为目的的基础教育、以技能培训为主的职业教育和追求个人发展的高等教育，各类教育形式满足了不同贫困家庭的需求，对贫困家庭脱贫意义重大。第二，由于社会的劳动力成本、人力资本价值和家庭的效用函数不同，不同的家庭要形成代际教育投入增加和福利水平提高的良性循环，所需要的初始条件是不同的，也即可能需要满足一个很低的条件。而由于家庭初始财富的不同，以及信息不对称的存在，贫困家庭难以从信贷市场获取足够资金，以提高未来的收入和福利水平，很可能导致家庭达不到实现代际教育投入增加和福利水平提高所需要的很低条件，从而陷入“贫困陷阱”。在这种情形下，政府可以通过对贫困家庭进行教育资助和为贫困家庭的教育融资进行担保等办法，帮助贫困家庭摆脱“贫困陷阱”。第三，从陷贫家庭来看，贫困家庭的教育投资面临诸多困境，背负较重的教育成本。表现在：第1社会层面，国家教育经费投入不足；第二个体层面，贫困家庭承受过重的教育费用；第三机会成本层面，表现为劳动力市场不均衡造成的贫困家庭教育投资的机会成本较高。处于贫困陷阱之中的贫困家庭（建档立卡的贫困户）表现出收入水平低、家庭结构不合理、文化程度偏低、学生辍学率高等特征，这些因素影响了贫困家庭脱贫的教育投资行为，造成教育投入不足，难以脱离贫困陷阱。第四，对于贫困家庭而言其自身资本具有稀缺性，需要政府提供教育资助。研究发现，目前我国已经建立了较为完善的教育资助体系，资助效应正逐渐释放。首先，贫困家庭走出贫困陷阱需要政府提供免费、强制教育，我国贫困地区的义务教育脱贫成效主要体现在从收费到免费、从失学到强制、从普及到公平等方面。其次，贫困家庭脱贫需要政府资助保障其拥有一技之长，“雨露计划”的实施使得有劳动能力、有劳动意愿的贫困对象通过技能技术培训提高了收入。再次，贫困家庭脱贫需要政府提供信贷支持，在教育方面我国主要实施的是助学贷款政策，我国贫困信贷得到快速发展，为贫困家庭脱贫提供了资金支持。本书综合发展经济学、教育经济学、计量经济学等相关理论和方法，通过规范研究和实证研究、定性分析与定量分析相结合，在统一的逻辑框架中，从贫困家庭教育的视角，比较系统地分析了我国教育脱贫的机理与策略，为如何阻断贫困代际传递提供了理论和政策参考。
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