教育神经科学研究导论

　　将神经科学、心理学与教育学整合起来的这门新兴学科非常复杂，其复杂性甚至体现在名称的界定与学科内涵的把握上。世界上不同组织机构与研究人员曾经用过许多不同的名称来指称这门新兴的学科，如“教育神经科学”“心智、脑与教育”“神经教育学”等。本书的作者保罗·霍华德-琼斯教授赞同用“教育神经科学”来指称这门学科。 本书强调，这门新兴学科的建立，必须在神经科学和教育学之间建立一种双向互动的关系。神经科学研究者无法独立为课堂教学提供现成的有用信息，教育工作者也没有能力独立从科学期刊上提取有用的信息。正如教师需要接受神经科学的系统培训一样，神经科学研究者也需要接受教育学的训练。因此，作为一门独立的新兴学科，教育神经科学必须培养一代能够理解与运用这两门学科知识和技能的专业研究者和实践者。尤其重要的是，本书还详细地分析了多元智力理论、学习风格、丰富环境、健脑操、水、奥米茄-3等教育界普遍流传的神经神话及其产生的原因。相信对教育神经科学研究感兴趣的教育工作者、心理学研究者、神经科学研究者都会从中获益良多。

　　[英]保罗？霍华德-琼斯（Paul Howard-Jones）博士，英国布里斯托大学教育研究院高级讲师。主要研究神经科学与教育理论、教育实践、教育政策交叉的领域，并发表相关领域文章；最近关注互联网对大脑的潜在影响。他的研究将神经计算建模与功能性脑成像相结合，以进一步理解奖励与学习之间的关系。他将这些知识应用到教育学习游戏的开发中。他曾是英国皇家学会神经科学与教育工作组的成员，曾担任教师、教师培训师和学校督导师。