中国教育问题的哲学解析

引言
第一篇 中国传统教育哲学思想的现代价值寻求
第一章 中国传统教育哲学的基本范畴
第一节 中国传统教育哲学本体论：“天”与“人”
一、“天”在传统教育哲学中的地位
二、传统教育哲学中“人”的意义
三、天人关系的教育哲学视角
第二节 中国传统教育哲学价值论：“道”与“器”
一、不同学派中“道”的不同含义
二、器物思想在不同时代涌现
三、重“道”轻“器”是传统教育的软肋
第三节 中国传统教育哲学认识论：“知”与“行”
一、“知”在传统教育哲学中的特定内涵
二、“行”是一种实践哲学
三、“知”“行”合一认识论
第四节 中国传统教育哲学方法论：“教”与“学”
一、教以治国理政
二、学会伦常道德
三、教与学的关系
第二章 中国传统教育哲学的思想源流
第一节 百家争鸣和中国传统教育哲学奠基
一、私学的兴起与儒家学派的创立
二、百家争鸣和儒家传统教育哲学初步形成
三、春秋战国时期中国传统教育哲学的特征
第二节 秦汉文教政策形成的哲学溯源
一、秦朝“焚书坑儒”对儒学的破坏
二、汉代文教政策的哲学渊源
三、汉初儒家代表人物的教育哲学特征
四、西汉“罢黜百家，独尊儒术”与教育哲学的走向
第三节 魏晋南北朝的多元文化和教育哲学杂存
一、魏晋南北朝儒学的衰落与传统教育哲学的迷失
二、魏晋南北朝教育制度多样化哲学考察
第四节 隋唐儒佛道并重和宋朝的三教合一
一、隋唐儒佛道并重的文教政策
二、宋朝的三教合一
第五节 明清对传统儒学的批判及其教育哲学争鸣
一、明清教育的主要特征
二、明清对儒学的批判与教育哲学争鸣
第三章 中国传统教育哲学思想的现代启示
第一节 中国传统教育哲学本体论的现代启示
一、哲学与教育哲学的本体论
二、中国古代哲学与教育哲学本体论
三、中国传统教育哲学本体论的现代启示
第二节 中国传统教育哲学认识论的现代启示
一、教育哲学认识论与中国古代知行观
二、中国古代教育哲学认识论遗产及其辩证法
三、知行观对中国教育现代化的启示
第三节 中国传统教育哲学方法论的现代启示
一、师德观与教育观的统一及其现代启示
二、学生观与教学观的统一及其现代启示
三、教与学的统一及其现代启示
四、学与思的统一及其现代启示
第二篇 近现代中国教育问题的哲学探究与启示
第四章 近现代中国教育问题的哲学思考
第一节 教育哲学思维的转变
一、传统教育哲学的式微
二、现代教育哲学的引进
……
第五章 近现代中国教育问题哲学之思的启示
第三篇 有关国家教育改革发展的哲学启示
第六章 美国、英国教育哲学思想及其教育改革发展
第七章 德国、俄罗斯教育哲学思想及其教育改革发展
第八章 日本、韩国、以色列教育哲学思想及其教育改革发展
第九章 有关国家教育哲学思想理论与实践的比较与启示
第四篇 中国教育现代化的曲折进程及其哲学追问
第十章 中国教育现代化之路纵览
第十一章 中国教育现代化的关键政策分析
第十二章 中国特色教育改革发展及人才培养的重塑与超越
后记