陶行知教育思想教程

引论

第一章 陶行知生平与教育实践活动

第一节 青少年时期(1891—1916)

第二节 初期教育实践活动(1917—1926)

第三节 乡村教育实践活动(1926—1931)

第四节 普及科学教育实践活动(1931—1935)

第五节 国难教育的实践活动(1936—1938)

第六节 为抗战而民主育才的教育实践活动(1939—1946)

第二章 陶行知的“培养真人”与素质教育

第一节 强国教育之路的确定与素质教育的任务

第二节 素质教育的价值取向与真人教育

第三节 培养真人要求教师应具有的教育理念

第四节 民主思想是陶行知“真人”教育理论的核心

第三章 陶行知“生活教育”思想与新课程改革

第一节 陶行知生活教育理论与新课程改革

第二节 陶行知教育思想与学科课程资源的开发和利用

第三节 陶行知“生活教育”与新课程“综合实践活动”

第四章 陶行知“师范教育思想”与教师教育改革

第一节 陶行知的师范教育思想

第二节 陶行知的创造教育思想与教师教育

第三节 新课程对师范专业素养提出的要求

第五章 陶行知乡村教育、科学教育思想与新农村学校素质教育

第一节 陶行知乡村教育的主张与新农村学校素质教育的实施

第二节 陶行知关于乡村教师的观点与新农村教师队伍建设

第三节 陶行知科学教育思想与“三教统筹”

第六章 陶行知教师教育原著引读

第一节 行是知之始

第二节 教学做合

第三节 在劳力上劳心

第四节 以教人者教己

第五节 生活即教育

第六节 生活教育

第七节 第一流的教育家

第八节 新学制与师范教育

第九节 中国师范教育建设论

第十节 陶行知艺友制教育两篇

第十一节 创造宣言

第七章 陶行知廉洁教育思想导论

第一节 领导者再教育

第二节 政治家与政客

第三节 县长的资格

第四节 办公原则(节选)

第五节 道德问题

第六节 每天四问(节选)

第七节 问自己(节选)

第八节 是非

第九节 医德

第十节 中国的人命

第十一节 陶行知致友人与儿子陶晓光的信

第十二节 陶行知廉洁诗节选

第八章 太原师范学院“行知统一、造就良师、服务社会”办学理念诠释

第一节 我院“行知统一、造就良师、服务社会”办学理念的形成

第二节 对“行知统一、造就良师、服务社会”办学理念表述的解读

第三节 确定“行知统一、造就良师、服务社会”办学理念的意义及其实践

第九章 陶行知师范教育特色思想与太原师范学院办学特色的形成

第一节 陶行知乡村师范学校的特色与表现形式

第二节 陶行知生活教育特色思想的内涵

第三节 太原师范学院对生活教育理论的实践及办学特色的形成

参考文献

后记