工程哲学与工程教育

第一章 工程概述 1

第一节 工程的概念及其历史演变 3

一、西方的工程概念及其演变 3

二、中国的工程概念及其演变 8

三、对现代工程的广义和狭义理解 18

第二节 工程的基本特征和分类 23

一、工程的基本特征 23

二、工程的基本分类 30

第三节 工程的社会作用 41

一、工程是人类社会存在和发展的物质基础 42

二、工程是人类文明进步的象征和文化传承的载体 45

三、工程是推动科学技术转化、发展的桥梁和动力 50

四、工程建设为我国经济社会发展提供了强大的物质支撑 56

第四节 工程与科学、技术、产业的关系 64

一、工程与科学、技术的关系 64

二、工程与产业的关系 73

第二章 工程哲学与工程师 75

第一节 工程哲学在中国的兴起和发展 77

一、工程哲学在中国的酝酿和萌芽 77

二、工程哲学在中国的创立 79

三、工程哲学在中国的发展 81

四、工程哲学发展进程的中西对比及展望 88

第二节 工程哲学的研究内容和研究意义 90

一、工程哲学的基本研究内容 90

二、研究和学习工程哲学的重要意义 94

第三节 工程师概念和工程师职业的历史考察 99

一、工程师概念的历史演变 99

二、工程师职业的变迁 104

第四节 工程师教育的历史沿革 109

一、古代工匠技艺的传授 110

二、近代的工程师教育 110

三、现代的工程师教育——高等工程教育 117

第五节 工程师的作用、地位及分类 124

一、工程师的社会作用 124

二、我国工程师社会地位下降的表现形式及成因分析 129

三、工程师的分类 135

第三章 工程文化与工程文化教育 143

第一节 工程文化概述 145

一、工程文化的内涵、系统和结构 145

二、工程文化系统的功能 147

第二节 工程文化系统的层次结构 150

一、环境层工程文化 150

二、物质层工程文化 152

三、行为层工程文化 153

四、制度层工程文化 154

五、精神层工程文化 156

六、工程文化系统的地球结构模型 157

第三节 工程文化教育 158

一、工程文化教育的内涵和意义 159

二、工程文化教育的基本内容 162

三、实施工程文化教育的路径和措施 168

第四章 工程师的伦理责任与工程伦理教 175

第一节 工程师伦理责任的内涵和意义 177

一、相关基本概念 177

二、增强工程师伦理责任的重要意义 179

第二节 从中外工程共同体章程看工程师伦理责任的演变 182

一、主要发达国家工程师伦理责任的演变 182

二、中国工程师伦理责任的演变 188

第三节 现代工程师应具备的伦理责任 190

一、微观层面的工程师伦理责任 191

二、宏观层面的工程师伦理责任 193

第四节 工程伦理教育 200

一、加强工程伦理教育的时代背景和重要意义 200

二、实施工程伦理教育的主要途径 205

三、加强工程伦理教育的保障措施 208

结束语 212

第五章 工程全球化,工程教育国际化及专业认证 213

第一节 工程全球化和新经济发展对国际化工程人才的需求 215

一、经济全球化与工程全球化 215

二、我国对外工程承包和工程企业国际化经营的现状及发展趋势 218

三、新工业革命及对新工科人才的需求 221

四、我国工程全球化和新工业经济发展面临国际化工程人才短缺的严峻挑战 224

第二节 工程教育的国际化 227

一、推进我国工程教育国际化的必要性和时代背景 228

二、国内外工程教育国际化的基本现状 235

三、我国高等工程教育国际化的内涵和实践路径 238

第三节 工程教育专业认证 243

一、工程教育专业认证的概念和国际概况 243

二、我国工程教育专业认证的发展历程回顾 247

三、工程教育国际化背景下构建我国工程教育专业认证体系应处理好的几对关系 250

第六章 现代工程观与工程教育改革 257

第一节 工程观的作用及历史演变 259

一、工程观的概念和作用 259

二、传统工程观的历史演变 260

三、传统工程观面临的挑战和现代工程观的提出 262

第二节 现代工程观的基本内容 267

一、工程系统观 268

二、工程价值观 271

三、工程发展观 273

四、工程实践观 276

五、工程伦理观 278

六、工程生态观 281

七、工程文化观 283

八、工程社会观 286

九、工程创新观 290

第三节 现代工程观视域下对我国高等工程教育的反思 294

一、我国高等工程教育存在的问题 294

二、大工程教育观和大工程素质观 304

第四节 基于现代工程观的高等工程教育改革路径 315

一、重工程——实现工程教育从“科学范式”向“工程范式”转化 316

二、重系统——推进学科交叉融合及专业、课程等的综合化改革 321

三、重实践——构建多层次、立体化工程实践教育体系 333

四、重创新——培养学生的创新精神和创新创业能力 338

五、重人文——加强人文素质、工程哲学和工程伦理教育 344

结束语 349

后记 350