情趣化汉语教学模式

第一章 课题设计
第一节 问题与假设
一、对少数民族学生汉语教学现状的基本判断
二、建构“情趣化汉语教学模式”的假设
第二节 研究设计
一、研究目标与内容
二、研究方法与创新点
三、研究价值
四、研究工作
第三节 前期实践尝试
一、“西部地区基础教育发展项目”中的实践尝试
二、“中英西南基础教育项目”中的实践尝试
三、实践尝试中反映出的问题
第二章 调查研究
第一节 调查工作
一、调查工具的开发
二、调查工作开展
第二节 调查结果
一、汉语的重要性及学生汉语基础
二、汉语教学现状
三、学生的汉语学习状态与成就
四、汉语教学改革路径
第三章 文献研究
第一节 第二语言习得研究概述
一、基本概念的界定
二、第二语言习得学科的确立
三、第二语言习得的学科属性
第二节 第二语言学习的理论基础
一、第二语言学习研究的基本问题
二、语言学理论
第三节 汉语教学的理论研究
一、汉语教学相关概念
二、国内关于汉语教学理论的相关研究
三、少数民族地区汉语教学的理论基础
第四节 汉语教学的主要方法
一、听说法
二、交际法
三、任务型教学法
四、综合教学法
第四章 理念与模式
第一节 情趣化及其他概念
一、少数民族地区
二、汉语教学
三、小学低段
四、情趣化教学
第二节 情趣化汉语教学理念
一、从“高墙”到“阶梯”
二、从“重文”到“重语”
三、从“应然”到“适然”
四、从“学得”到“习得”
第三节 情趣化汉语教学模式
一、国内语文教学模式
二、国内少数民族汉语教学模式
三、情趣化汉语教学模式
第五章 课程体系建设
第一节 目标与内容
一、目标
二、内容
第二节 结构与方法
一、主题情境结构
二、情趣化教学方法
第三节 教学活动
一、不同对象的活动
二、不同媒介的活动
三、游戏活动
第六章 课堂教学技巧
第一节 什么是参与式教学
一、参与式教学的特点
二、参与式教学的原则
三、参与式教学与传统教学的区别
第二节 课堂的组织与反馈
一、有效说明任务
二、有效促进学生学习
三、有效的课堂反馈
第三节 启发与纠错
一、启发的技巧
二、纠错的技巧
第四节 有效的作业
一、作业的内容与形式
二、学生完成作业时的状态
三、作业的完整反馈
第七章 教师管理与培训
第一节 重新认识管理
一、管理的含义与属性
二、管理的特征
三、管理的目标与手段
第二节 课程管理中的问题
一、管理中的人性判断
二、管理中的权力边界
三、管理中的“两个平衡”
第三节 培训体系建设
一、理念：从“发达经验”到“实际需要”
二、定位：从“能力提高”到“工作改进”
三、内容：从“理论为主”到“技术为主”
四、方式：从“以教为重”到“以学为重”
五、组织：从“简单办班”到“四个结合”
六、管理：从“各自为阵”到“多方合作”