基于学习维度论的幼儿教师专业发展策略

　　4《基于“学习维度论”的幼儿教师专业发展策略》作为幼儿教师专业素养培养的园本策略创新之作，具有以下几个特点：一是理论性。《基于“学习维度论”的幼儿教师专业发展策略》以学习维度论为基本的理论支撑，并作出方法论的描述。学习维度论是由美国课程改革专家罗伯特·马扎诺（Robert J.Marzano）博士提出的应用性教学原理，在这个框架中隐含五种假设：促进学习的方式，应该能够反映我们所了解的学习过程；学习是一个由多种因素交互作用构成的复杂系统，这个系统涉及五种思考类型，可以通过五个维度来表现；基础教育课程应该包含明确的教学观念、教育态度和思维习惯，这些对于促进学习具有重要意义；这个过程离不开教育者和受教育者的积极参与；学习评价应该关注学习者应用知识和解决问题的推理过程，而非死记硬背书本知识。具体来说，学习维度论包括五个分类指标：维度一“态度与感受”，维度二“获取与整合知识”，维度三“扩展与精炼知识”，维度四“有意义地运用知识”，维度五“良好的思维习惯”。任何学习都发生于这五个维度的相互作用之中，认知、情感与思维共同决定了学习的成效。学习维度论成为《基于“学习维度论”的幼儿教师专业发展策略》的一个理论视角。方法论是对方法的总称。《基于“学习维度论”的幼儿教师专业发展策略》将“一致性”作为方法论，应该是有见地的。提升教师专业素养既是国家、地区、社会、家庭的需要，也是从业人员的个体需要，要将其从国家层面的发展目标、政策导向落实到教育单位、教师个体身上，需要有一个具有一致性的思考与行走路线。这就是一致性作为方法论的重要意义。二是逻辑性。全书从幼儿园背景介绍入手，从理论视角、方法论到实践策略，建立专业发展规划、异步分层、多元化研修、成长科研、教育写作五个具体策略，形成系统的内在逻辑，具有一定的阐释力。三是实践性。书中总结提炼的五种教师园本研修发展策略，都具有可操作性和实践价值取向，学习者可以选择其中一种或几种策略，认真、扎实地做下去，自然会有收获。书中所列举的众多案例，也会给读者以启示。

　　陈薇，女，1971年4月出生，重庆市新桥医院幼儿园副园长，中共党员，小学高级教师。担任“国家职业技能鉴定一一保育员”考评员，《新桥医院报》及《娃娃画报》通讯员。总后勤部教师、骨干教师；第三军医大学教师、学习雷锋积极分子；新桥医院教师、十佳职工、新闻报道先进个人、巾帼建功先进个人；沙坪坝区中小学教育科研先进个人：2015年荣立第三军医大学三等功。从事幼教工作20多年。多次组织、参与国家、市级科研课题，二十多篇文章获奖。并发表在《幼儿教育》《早期教育》《幼教园地》《当代幼教》《家庭教育》《儿童与健康》《中国幼教》《教育策划与管理》《幼教365（管理版）》等刊物上。有2篇文章分别收录在《21世纪中国教育论文精品文库》《二十一世纪的生活教育》书中。曾参编《幼儿营养与保育》《新智能多元快乐成长课程》《农村幼儿园教师培训资源包培训文稿》《倾听花开的声音——重庆市沙坪坝区园本教研成果荟萃》等书籍。周永，女，1967年8月出生，重庆市新桥医院幼儿园园长，中共党员，小学高级教师。担任新桥医院小儿科特殊儿童行为咨询专家、新桥片区大组长。总后勤部教师，新桥医院党员、十佳职工、巾帼建功先进个人，2012年荣立第三军医大学三等功。从事幼教工作30年，始终坚持“健康快乐、幸福童年”的教育理念。参加过国家、市、区各级重点科研课题的研究，具有丰富的教改科研经验，20多篇文章获奖并发表。带领全园教职员工从规范管理、队伍建设、教改科研、保教质量、办园条件等方面，推动幼儿园不断创新发展，形成了“团结、凝聚、实效、创新”的工作局面。