焦点话题
大学何为
教育的诗意与诗化的教育
探寻底蕴，融合新知
读大学何为(外一篇)
大学何为?读书做梦谈恋爱
潜于甘渊
群体中，孤独的限度意义
师者何为
建设理想化的人格自我
学问的境界
解释知识传授思想
教，就是和学生一起学
做一个懂教育的教师
教师是优化学生学风的好榜样
老师可以干什么
为师之难
教学与科研之关系
学术成果在教学中的转化与融化
教学与治学断想
教学需要科研
选修课的开设与我的几本小书的问世
单桨难行船，双翅能飞天
——谈高校教学与科研的互动关系
课程教学与师范特色
师范专业教学的随想录
职业素养和文化修养
从专业课程教学中体现师范特色
实施师范生课程与教学改革，顺应基础教育课程改革需要
学者型教师与教师型学者：《孑L雀东南飞》教学反思
开设“古代汉语”公开课的总结与反思
论古代汉语课程对高中古文教学指导的作用
教学语言的示范性
“演习课堂”，教师教育课程教学方式变革的新思路
在行动中思考，在研究中成长
——谈师范生如何成为优秀的语文老师
专业建设
特色专业汉语言文学建设的目标与任务
国家综合改革试点专业、浙江省优势专业“汉语言文学专业”建设思路
当代教育格局中师范教育的困惑与思考
关于“教学团队”建设的一点体会
师范类汉语言文学专业“三师三全”培养模式的探索与实践
浙江师范大学人文学院师范生专业技能培养方案
课程与教材
国家精品课程“语言学概论”建设探索
浅谈“语言学概论”课程中的用例及其收集
语言学概论课程建设的几个问题
两门基础课教学中的一点感受
“《训诂学》教学案例的采集与编制”成果概要
以点带面，打好古代文学基础
古代文学教学改革及现代性刍议
坚持教改理念，打造精品课程
——中国现当代文学课程建设的几点体会
儿童文学教学的两个认识问题
儿童文学课程体系的建设与实践成果总结
文本细读·文学现场·学术回归
——“80一90年代文学研究”的教学理念
文艺学课程体系建设浅议
文学课堂·审美生活的时间性·三重主体间性
每一个学科都有自己耕作的园地
世界是有趣的
——《中学创造性写作教学》的兴趣驱动
在知识与思想之间的综合性课程的教学
教学研究
关于教学的一点体会
强化阅读关注应用
——古代汉语教学点滴谈
教学“古代汉语”的体会
放下教鞭，做一个对话者
组织一点课堂讨论
无止境的重复与无止境的追求
文学背景与文学现象
——古代文学教学随感录
古代文学教学琐谈
应该怎样来读《红楼梦》
论新时期高校古代文学的教学理念
“中国现当代文学资源与学生写作实践”的探索与体会一一
“社会语用”调查与教学
我教“写作”的一点体会
参照与构想：对媒介素养教育的思考
古代文学多媒体教学的一点尝试
道技相融，设计实用美观的多媒体课件
多媒体课件设计在教学应用中的有效性研究
教学改革
专业提高班
专业提高班的缘起与目标
探索与实验中的“提高班
鸳鸯绣了从教看，欲把金针度与人
——文学提高班的教与学
语言专业“提高班”随想录
培养兴趣、提高能力、鼓励考研
——有关语言提高班管理与教学的几点体会
专业提高班培养模式的建构与实践：经典导读课堂
语言提高班“学术沙龙”教学模式探析
谈读书
——在07级专业提高班开班典礼上的讲话
打造人文学院的“哈佛
——在08级专业提高班开班典礼上的讲话
天使的翅膀
——在首届专业提高班结业典礼上的发言
三级论文
大学生三级论文写作训练模式及其实践
指导方言论文写作的一点体会…………………………-一
九层之台起于累土
——关于指导本科生课程论文写作的心得体会
毕业论文写作中的“对话”与“引用
本科毕业论文写作绩效调查
对话教学
对话求共识互动促发展：古典文学教研室开展“对话教学”活动
汉语言文学专业2010年下学期“对话教学”综述
改进对话教学的尝试
“对话教学”：高校教学形式的新探索
实践课堂
六个关键词：大学生话剧中的“立人”教育
编·导·演·排
话剧《活着》策划手记
导演·演员·观众
问题与对策
——第三届师范技能月活动总结
开展汉字应用水平测试的探索与思考
理性与情感交融的智慧
——从省师范技能竞赛看师范生即席讲演的能力培养
关于师范生专业技能培养的思考
——第四届浙江省师范技能大赛指导总结
忧思与展望
——2012年教学技能大赛指导工作总结与反思
电影配音与人文素养
电影配音实践反思
课本剧的编演与教师技能的培养
课本剧编演的实践与体会
挑战，无处不在
治学之路
坎坷的经历，无悔的选择
——回顾我的《楚辞》研究生涯
我的学术梦
心系寰宇传承民族文化，攀登雅境谱写世纪乐章
——寒山拾得诗研究感言
写在告别教坛的时候
我的教师生涯：挚爱、努力、认真
教学杂忆
我思考我存在
中学视角
人选语文课本的古诗文需要版本鉴定
“峥嵘岁月”辨
2009年全国高考试卷中的几个语言问题
略说属对的语文教育价值
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