多元视角下的写作研究：20年变迁

总序1

第1章概述彼得·司马格林斯基1

写作研究：1984—20036

当前课题12

本书的结构13

正统观点的改变15

第2章学前到小学阶段的写作玛丽莲·查普曼21

1986年卷后理论视角和框架的变化24

研究方法28

研究发现29

写作教学研究41

结论、启示和建议48

第3章中学阶段的写作乔治·希洛克斯69

写作评价73

中学里的写作教学82

写作教学研究89

写作教师的教育102

第4章高等教育阶段的写作罗素·K.德斯特109

学生写作者112

教师124

情境130

结论136

第5章写作课堂中的教师研究鲍勃·弗艾克欧等159

教师研究的必然性和必要性162

我们的过程和视角163

作为写作者的学生是如何发展的？164

教师怎样通过写作来了解学生并且成为更好的写作教师？170

教师怎样进行写作教学？175

学生怎样利用写作生成意义并对自身的生活世界产生影响？183

审视过去，思考未来190

致谢192

第6章第二语言写作教与学伊洛纳·莱基等211

在教育和评估上的议题214

第二语言写作课程的组织216

教学、互动与学习方面的议题218

在学术环境下的第二语言写作者221

第二语言写作的基础研究226

结论230

第7章修辞研究维克多·维拉纽瓦 等263

修辞、写作、社会语言学：一个整合的领域？265

修辞的历史研究267

修辞学和社会语言学271

（社会）语言学转向272

历史修辞、语言学和文化274

修辞学，1983—2003，或者回到未来278

第8章家庭与社群多元读写能力艾伦·库什曼等289

大分野：当读写能力成为多元读写能力291

目前的趋势、议题与问题295

家庭和社群读写的权力：指令、计划和抵制298

家庭与社群读写能力的身份认同305

对教师、教师教育者和读写研究者的启示311

第9章职业写作安妮·波弗特331

概览335

职场写作的初步描述336

在职写作过程337

技术与写作过程339

社会情境与职业写作343

文本及其他符号系统347

写作者的社会化过程和学校—工作的过渡348

从研究到理论，再从理论到研究351

结论354

第10章写作的历史性研究大卫·R.罗素371

初等和中等教育375

美国高等教育写作382

史学399

结论400

作者注401

关于作者419