第1 章 从小布什的“达标”到奥巴马的“达标+ 成长”001
1.1 美国《初等和中等教育法》 004
1.2 小布什的《2001 年一个都不能少法案》 006
1.3 奥巴马的《让每个学生成功法案》 010
1.4 以“达标+ 成长”完善“达标” 013
第2 章 成长和成长评估 015
2.1 测验的同质性 020
2.2 测验分数的等值 021
2.3 纵向量表 030
2.4 纵向量表SBAC 034
2.5 纵向量表PARCC 043
2.6 成长评估在未来选拔性考试中的应用展望 045
第3 章 作为成长评估基础的教育理念 047
3.1 新一轮的学习革命正在向我们走来 048
3.2 知识积累与能力发展 049
3.3 发展核心能力 056
3.4 以学生为中心 074
3.5 个性化自主学习 079
3.6 认知诊断 084
第4 章 常用成长评估模型 089
4.1 基于纵向量表的成长模型 090
4.2 预测模型 104
4.3 增值模型 135
第5 章 各种常用成长评估模型的比较 147
5.1 不同模型所依据的不同数据 148
5.2 不同模型所依据的不同统计基础 151
5.3 不同模型所采用的不同及格线设定方法 153
5.4 不同模型所支持的不同分数解释 156
5.5 各种模型比较小结 158
第6 章 成长评估在美国教师和学校问责中的应用 163
6.1 传统的教师评估方式 164
6.2 NCLB 和ESSA 对教师和学校问责的影响 167
6.3 关于教师和学校的成长评估 169
6.4 “达标+ 成长”评估的两个实例 172
6.5 关于教师和学校问责的争论 177
第7 章 总结和思考 181
7.1 给教师的建议 182
7.2 给校长的建议 184
7.3 给教育局局长的建议 186
7.4 给教育研究者的建议 187
7.5 给商业性学习公司的建议 189
7.6 给省级以上教育主管机构的建议 189
7.7 在成长评估方法选择方面的建议 190
7.8 结语 191
附录 一堂关于“成长评估”的专题课 193
参考文献 209
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