绪论
第一章最重要的学习之谜
直觉学习与学校学习
探索理论架构中的三种学习者
七种智能
理论框架的构建
本书的主线:人性、人类机构和价值观
第一篇天生的学习者
第二章心智发展导论
早期的心智研究
皮亚杰对认知发展的先驱性研究
皮亚杰之后的智能研究
跨越生物与文化
第三章最初的学习:局限性与可能性
哲学议题
设计精密的婴儿
皮亚杰对婴儿认知的描述
婴儿对社会的感知
对感觉运动知识的五个注释
第四章通过符号认识世界
符号学家
语言符号系统
物体与事件的分类
表演、想象与理论的诞生
幼童时期符号化的研究
求知方式的多重性和个体性
第五章学前儿童的世界:直觉理解的形成
儿童的直觉理论
其他方面的早期能力
对日后学习的五种限制条件
儿童发展的预测
五岁儿童心智的能力与局限
目录
第二篇教育体制知多少
第六章教育的传统与价值观
教育抉择之一:要教些什么?
理解的各个层面
教育抉择之二:如何教授知识?
学徒制度
第七章学校这个地方
早期的学校
学校的重责大任
现代普通学校的三个使命
学习评估
学校的成效
机构的局限
第八章学校造成的困境:自然科学学科的误解
理解的多样性
物理学的错误概念
生物学方面的错误概念
数学问题:呆板运用运算法则
第九章学校造成的更多困境:社会科学与人文
科学中的刻板印象
经济学与统计学方面的问题
人文学科中的刻板印象与简单化想法
历史与文学研究的问题
艺术领域的简单化想法
关于错误概念和刻板印象的一些论断
第三篇追求理解的教育
第十章解决之道:黑暗与曙光
基本技能的局限
一个国家的文化素养
教育上的传统延续
进步主义教育
进步主义教育的局限
第十一章童年时期的理解教育
适合儿童的教育环境
“多彩光谱”项目
培养低年级儿童的文化素养
儿童中期:学徒制与方案活动
儿童中期的理解教育
第十二章青少年时期的理解教育
创新课程
个人理解能力的培养:五个入门法
第十三章迈向世界的理解教育
前文概要
学校改革的四大关键
地方自主与全国统一标准
全国范围理解的定义与成就
规范和可能:配合发展的教育
原著尾注