本研究在阅读大量文献的基础上，以布尔迪厄文化资本为理论依据，结合颁发的《小学教师专业标准（试行）》《中学教师专业标准（试行）》，编制《文化资本视角下少数民族地区农村教师素质调查问卷》，采取了地域分层抽样，选取贵州省部分地区（贵阳、黔西南、安顺、毕节、遵义、六盘水、黔东南、黔南、铜仁）乡镇及以下学校，再根据现实资源选择愿意参与本次调研的中小学教师为调查对象，发放并收回1077份有效问卷，问卷有效率为93%，随后，采用SPSS22.0软件对问卷进行统计分析。我们选取了30位教师进行结构式访谈，并随机选取了部分教师进行非结构式访谈。我们了解了农村教师在“体制化资本”方面的现状，如学历、信息素养、科研成果、继续教育、职称晋升等方面，同时还在性别、学校类别、任教学段、教龄、年龄等方面对农村教师在“体制化资本”的差异上进行了分析；此外，面在性别、学校类别、任教学段、教龄、年龄等方面的差异；同时，分析了农村教师在“具备教育资源”“利用教育资源”两个方面在性别、学校类别、任教学段、教龄、年龄等方面的差异。根据布尔迪厄文化资本的三种体现形式以及当前少数民族地区农村教师的现状，分别从“具体化资本”“客观化资本”“体制化资本”三个方面，结合教育改革、学校以及教师本人，对提升教师的素质提出针对性建议。本研究为“文化资本视角下少数民族地区农村教师素质提升研究”成果。
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