幼儿园教师观察能力结构模型与评价标准

第一部分 问题提出及研究设计
一 问题提出
（一）选题缘由
（二）研究问题及意义
（三）概念界定
二 文献综述
（一）关于能力与教师能力的相关研究
（二）关于教师观察能力的相关研究
（三）关于教师评价标准的相关研究
三 理论视角
（一）自我导向学习理论
（二）目标设置理论
（三）区分性教师评价理论
四 研究设计
（一）研究思路
（二）方法论：混合方法（mixed methods）
（三）研究方法
第二部分 幼儿园教师观察能力结构模型研究
一 幼儿园教师观察能力结构模型的理论研究
（一）幼儿园教师观察能力的本质特性
（二）幼儿园教师观察能力的基本主张
（三）幼儿园教师观察能力的结构框架
（四）幼儿园教师观察能力的价值辨析
（五）幼儿园教师观察能力结构模型的建构路线
二 幼儿园教师观察能力结构模型的比较研究
（一）选择：代表性国家和地区的权威标准文本
（二）描述：呈现文本中的观察能力维度
（三）并列：形成用以比较的最后假设
（四）比较：验证假设并形成新结论
（五）建构：更高层次地概括研究结论
三 幼儿园教师观察能力结构模型的实证研究
（一）设计访谈提纲
（二）确定访谈样本
（三）实施焦点小组访谈
（四）资料处理与分析
（五）结构模型的实践建构
四 幼儿园教师观察能力结构模型的多角互证
（一）确定基本维度
（二）确定核心能力项
（三）结构模型的确立
五 幼儿园教师观察能力结构模型的效度检验
（一）专家选择
（二）专家评议
（三）效度检验
第三部分 幼儿园教师观察能力评价标准研究
一 幼儿园教师观察能力评价标准的理论研究
（一）幼儿园教师观察能力评价标准的基本立场
……
（二）幼儿园教师观察能力评价标准的本质特征
第四部分 综合讨论与未来展望
参考文献
附录
索引