学习困难儿童的发展与教育（第二版）

目　　录
顾明远序 (１)
沈晓明序 (１)
丛书总序 (１)
前　　言 (１)
第１部分　学习困难发展与教育基础
第１章 学习困难概述 (１)
第１节　学习困难概念 (３)　
　一、学习困难的概念 (３)　　
二、学习困难的出现率 (５)
第２节　学习困难儿童教育发展历史 (６)　
　一、学习困难研究的起始阶段 (１８００ —１９００年) (６)　
　二、学习困难研究的过渡阶段 (１９００ —１９６０年) (７)　　
三、学习困难研究的发展阶段 (１９６０年以后 ) (８)　
　四、学习困难研究在我国的发展 (９)　　
五、观点与取向 (１３ )
第３节　学习困难的分类 (１５ )　
　一、病源学分类法 (１５ )　　
二、功能性分类法 (１５ )　　
三、以神经心理学为基础的分类 (１６ )　
　四、我国的分类 (１７ )
第２章　学习困难成因 (１９ )
第１节　学习困难原因的神经心理学探讨 (２０ )　
　一、学习困难的脑解剖学研究 (２０ )　
　二、学习困难的脑功能学研究 (２０ )　
　三、学习困难的脑生化学研究 (２１ )

第２节　学习困难原因的认知心理学探讨 (２１ )　
　一、语音加工的研究 (２１ )　
　二、视觉加工的研究 (２３ )　　
三、记忆过程研究 (２６ )
第３节　学习困难原因的教育学探讨 (２８ )　
　一、教师因素 (２８ )　
　二、教学因素 (３０ )　　
三、学生自身因素 (３２ )
第４节　学习困难原因的社会学探讨 (３３ )　
　一、家庭影响 (３３ )　
　二、社会环境影响 (３５ )
第３章　学习困难的鉴别与评估 (３７ )
第１节　学习困难儿童的特点 (３９ )　
　一、学习困难儿童的特点 (３９ )　　
二、学习困难的早期发现 (４１ )
第２节　学习困难鉴别与评估的标准和原则 (４５ )　
　一、学习困难儿童鉴别与评估的标准 (４５ )　
　二、学习困难儿童鉴别与评估的原则 (４６ )
第３节　学习困难鉴别与评估的内容 (４７ )　　
一、标准的学业成绩测试 (４７ )　　
二、心理过程测试 (４８ )　
　三、非标准化的阅读能力测试 (４９ )　
　四、弹性评估 (４９ )　　五、真实性评估 (４９ )
第４节　学习困难鉴别与评估过程 (５１ )　
　一、搜集基本信息 (５１ )　　
二、进行系统标准化测验评估 (５２ )　　
三、做出诊断决策 (５８ )　
　四、提供教育建议 (５８ )
第２部分　学习困难儿童的发展与教育
第４章　神经功能障碍性学习困难儿童的发展与教育 (５９ )
第１节　神经功能障碍性学习困难的含义 (６０ )　
　一、脑损伤与学习困难的关系 (６０ )
２

二、神经功能障碍与学习困难的关系 (６１ )　
　三、神经功能障碍性学习困难的含义 (６２ )
第２节　神经功能障碍性学习困难的特征 (６３ )　
　一、神经系统结构异常 (６３ )　　
二、神经系统功能异常 (６６ )　　
三、大脑激活的时间进程异常 (６９ )
第３节　神经功能障碍性学习困难的诊断与评定 (７１ )　
　一、神经功能障碍性学习困难的诊断与评定目的 (７１ )　
　二、神经功能障碍性学习困难的诊断与评定标准 (７１ )　　
三、神经功能障碍性学习困难的诊断与评定方法 (７１ )
第４节　神经功能障碍性学习困难儿童的教育干预 (７９ )　　
一、神经功能障碍性学习困难儿童教育干预的理论基础 (７９ )　
　二、神经功能障碍性学习困难儿童教育干预的方法 (８１ )
第５章　认知加工过程障碍学习困难儿童的发展与教育 (８５ )
第１节　认知加工过程障碍学习困难的含义 (８６ )　　
一、学习的信息加工模式 (８６ )　　
二、认知加工过程障碍学习困难的含义 (８７ )
第２节　认知加工过程障碍学习困难的特征 (８８ )　
　一、注意问题 (８８ )　
　二、知觉加工问题 (８９ )　
　三、记忆问题 (９２ )　　
四、思维问题 (９４ )　　
五、元认知问题 (９５ )
第３节　认知加工过程障碍学习困难的诊断与评定 (９５ )　
　一、认知加工过程障碍学习困难评估的模式 (９６ )　
　二、认知加工过程障碍学习困难评估的方法 (９６ )　
　三、认知加工过程障碍学习困难评估的内容 (１００ )
第４节　认知加工过程障碍学习困难儿童的教育干预 (１００ )　　
一、认知干预 (１０１ )　
　二、认知加工过程障碍学习困难儿童的教育干预措施 (１０２ )
第６章　学业性学习困难儿童的发展与教育 (１０９ )
第１节　学业性学习困难的含义 (１０９ )
第２节　学业性学习困难的类型与特征 (１１０ )　
　一、阅读障碍 (１１０ )　
　二、数学学习困难 (１１５ )
第３节　学业性学习困难的诊断与评定 (１２０ )　
　一、阅读障碍诊断与评定 (１２０ )
３

二、数学学习困难的诊断与评定 (１２８ )
第４节　学业性学习困难儿童的教育与干预 (１３３ )　
　一、阅读障碍的教育与干预 (１３３ )　
　二、数学学习困难的教育与干预 (１４２ )
第７章　社会性发展不良学习困难儿童的发展与教育 (１５０ )
第１节　社会性发展不良学习困难儿童的含义 (１５１ )
第２节　社会性发展不良学习困难儿童的特征 (１５１ )　
　一、学习困难儿童的社会认知 (１５１ )　
　二、学习困难儿童的社会交往 (１５５ )　
　三、学习困难儿童的社会情绪情感 (１５７ )　　
四、学习困难儿童的社会行为 (１６０ )
第３节　社会性发展不良学习困难儿童的诊断与评定 (１６３ )　
　一、社会认知不良学习困难的诊断与评定 (１６３ )　
　二、社会交往不良学习困难的诊断与评定 (１６４ )　
　三、社会情绪发展不良学习困难的诊断与评定 (１６６ )　
　四、社会行为发展不良学习困难的诊断与评定 (１６９ )
第４节　社会性发展不良学习困难儿童的教育干预 (１７１ )　
　一、社会认知不良学习困难儿童的教育干预 (１７１ )　
　二、社会交往不良学习困难儿童的教育干预 (１７４ )　
　三、社会情绪、情感发展不良学习困难儿童的教育干预 (１７７ )　
　四、社会行为发展不良学习困难儿童的教育干预 (１７８ )
第３部分　学习困难儿童的教学
第８章　创造支持性教育教学环境 (１８２ )
第１节　创造良好的教育教学环境 (１８９ )　
　一、营造被接纳的环境 (１８９ )　
　二、创造支持性学习环境 (１９０ )　　
三、营造学习的内部环境 (１９２ )
第２节　学习困难儿童教学 (１９２ )　　
一、学习困难儿童教学的理论基础 (１９２ )　　
二、学习困难儿童教学的原则 (１９６ )　　
三、学习困难的教学策略 (１９８ )
第３节　学习困难儿童的课堂管理 (２０２ )　
　一、营造课堂气氛 (２０２ )
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二、形成课堂纪律 (２０２ )　　
三、建立课堂常规 (２０４ )　　
四、培养使用检查表的习惯 (２０５ )
第９章　学习困难学生的学业技能教学 (２０７ )
第１节　语言学习困难学生的教学 (２０７ )
　　一、语言的构成要素 (２０７ )　　
二、语言学习困难的定义及表现 (２０８ )　
　三、语言学习困难学生的评估 (２０９ )　
　四、语言学习困难的教学 (２１１ )
第２节　数学学习困难学生的教学 (２１８ )　　
一、数学学习常见错误的诊断 (２１８ )　
　二、数学技能教学 (２２７ )
第３节　学习困难学生的学习策略教学 (２２８ )　
　一、学习策略的概念 (２２８ )
　　二、学习策略的分类 (２２９ )　　
三、学习策略的掌握对学习困难学生的意义 (２３０ )　
　四、学习策略的内容 (２３０ )　
　五、学习困难学生学习策略的学习与指导 (２３６ ) 后记 (２４０ )
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