章 一片抱怨与一个明亮的方向：朝向幸福的作业之缘起
节 “不幸福”的教育之痛
第二节 通往幸福的可能之道
第三节 期待综合创生的变革之美
第二章 一个学科与一个班的幸福作业：学科学习与班级建设的综合融通
节 学生发展生态呼唤综合融通
第二节 学期“幸福作业”的融通实践
第三节 自我同一性的建构与生长
第三章 一个学期与一个假期的幸福作业：假期与期初生活重建的全息模型初建构
节 暑假作业岂能不变
第二节 学生主导下的假期生活
第三节 走向真实世界的交往与生长
第四章 一个班与一个学校的幸福作业：学生跨界领导下的整体转型
节 学生领导的变革思路
第二节 跨界创生的整体转型
第三节 多维发展的意蕴体现
第五章 一个学校与一个街道的幸福作业：机制更新中的“第四教育世界”
节 终身教育视野下的寒暑假生活再认识
第二节 机制更新中的“第四教育世界”整体化成
第三节 寒暑假生活育人促成教育研究的开疆拓土
第六章 一个项目与一种新的教育存在：回归日常的“多力驱动、多环交融，多学赋能”
节 打开一个融合共生的新世界
第二节 在疫情的“瞬变”中迭代进阶
第三节 循再出发的“自然而然”之境
附录
附录1 一位家长的“幸福心语”
附录2 幸福嬉夏，美丽中国
——“2018暑假生活与期初生活重建”班级导师团研究手册
附录3 互学共进“疫”时代，智造美好新街区
——2020年暑期生活学生/家庭策划手册
附录4 升级合作机制，服务学习型街道高质量发展
——以2020年暑假“一盔一带玩伴团”活动为例
参考文献
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