第1章概论1
1.1新时代职业教育改革背景1
1.1.1高等职业教育地位和使命1
1.1.2新时代高等职业教育现状2
1.1.3新时代高等职业教育发展趋势3
1.2建筑业产业现状与发展趋势4
1.2.1建筑业现状4
1.2.2建筑业发展趋势4
1.3建筑类专业教育现状与发展趋势5
1.3.1建筑类专业教育现状5
1.3.2建筑类专业改革方向6
第2章成果导向教育模式研究8
2.1研究背景8
2.1.1《悉尼协议》及专业认证标准8
2.1.2《悉尼协议》的核心理念14
2.1.3国外关于成果导向教育的研究14
2.1.4国内关于成果导向教育的研究15
2.2成果导向教育内涵16
2.3成果导向教育结构框架16
2.4成果导向教育实施要点17
2.4.1制定预期学习成果17
2.4.2反向设计课程体系17
2.4.3确定策略并实施教学17
2.4.4跟进成果的评估认证18
2.4.5逐级晋升的学习过程18
2.5成果导向教育优势分析18
2.5.1成果决定而不是进程决定18
2.5.2扩大机会而不是限制机会19
2.5.3成果为准而不是证书为准19
2.5.4强调知识整合而不是知识割裂19
2.5.5教师指导而不是教师主宰19
2.5.6顶峰成果而不是累积成果19
2.5.7包容性成功而不是分等成功20
2.5.8合作学习而不是竞争学习20
2.5.9达成性评价而不是比较性评价20
2.5.10协同教学而不是孤立教学20
第3章成果导向教学改革实践21
3.1教学改革基本思路21
3.1.1顶层设计21
3.1.2做到三个相结合21
3.1.3提供四项保障21
3.2人才培养模型21
3.3产教融合，双主体育人22
3.3.1建设基础22
3.3.2建设思路及目标25
3.3.3建设内容26
3.4教学改革三大举措27
3.4.1“1＋X”教学改革27
3.4.2现代学徒制教学改革36
3.4.3国际化专业建设46
3.5教学保障条件51
3.5.1教师教学创新团队建设51
3.5.2高水平实训基地建设54
3.5.3工程造价专业群教学资源库建设58
3.5.4三全育人机制建设63
3.6教学实施方法与路径(以工程造价专业为例)77
3.6.1确定人才培养目标及毕业要求(定义学习成果)77
3.6.2调整课程体系79
3.6.3创新教学模式79
3.6.4实施多元评量85
3.6.5构建能力递进成果体系85
3.6.6教学诊改体系建设与持续改进86
第4章改革文件及案例93
4.1“十三五”专业发展规划93
4.1.1“十二五”主要成就93
4.1.2面临的机遇与挑战97
4.1.3指导思想、基本原则、主要目标98
4.1.4主要任务与举措99
4.1.5保障措施100
4.1.6年度指标分解101
4.2工程造价专业人才培养方案103
4.2.1专业名称及专业代码103
4.2.2入学要求103
4.2.3学制及修业年限103
4.2.4职业面向103
4.2.5专业培养目标104
4.2.6课程设置及要求106
4.2.7教学进程总体安排115
4.2.8实施保障119
4.2.9毕业要求122
4.2.10附录122
4.3建筑设计(BIM方向)专业诊改方案(2018-2022)126
4.3.1专业基本情况126
4.3.2社会需求分析127
4.3.3指导思想、建设目标与建设思路131
4.3.4主要建设任务和举措132
4.3.5保障措施138
4.3.6各年度建设计划138
4.4学期项目标准139
4.4.1第一、二学期项目教学标准139
4.4.2第三学期BIM在施工阶段应用项目教学标准141
4.4.3第四学期BIM综合应用项目标准142
4.5工程造价专业课程大纲145
4.5.1《BIM技术应用(Ⅰ)》课程大纲145
4.5.2《BIM技术应用(Ⅱ)》课程大纲147
4.5.3《工程制图与CAD》课程大纲149
4.5.4《房屋建筑构造》课程大纲151
4.5.5《建筑材料检测与应用》课程大纲153
4.5.6《建筑工程项目管理(Ⅱ)》课程大纲155
4.5.7《建筑结构》课程大纲158
4.5.8《建筑施工技术及施工组织设计》课程大纲160
4.5.9《混凝土结构平法识图》课程大纲163
4.5.10《建设工程招投标与合同管理》课程大纲166
4.5.11《建筑施工测量放线》课程大纲168
4.5.12《绿色建筑与节能技术》课程大纲170
4.5.13《装配式结构工程施工》课程大纲172
4.6工程造价专业教学设计174
4.6.1BIM技术应用单元教学设计174
4.6.2混凝土结构平法识图单元教学设计175
4.6.3建筑施工测量放线单元教学设计177
参考文献180
鄂公网安备 42010302001612号 