协同学视阈下博士生培养模式的国际比较研究

第一章 绪论
第一节 问题的提出
第二节 国内外文献综述
一 国外文献综述
二 国内文献综述
第三节 研究目的与意义
一 研究目的
二 研究意义
第四节 研究方法与内容
一 研究方法
二 研究内容
第二章 协同学视阈下博士生培养模式的理论建构
第一节 博士生培养模式的概念
一 模式的定义
二 培养模式的定义
三 博士生培养模式的定义
第二节 协同学基本理论
一 产生背景及其哲学观
二 协同学的重要概念
三 协同学的主要原理
第三节 比较研究与样本规则
一 比较研究的定义
二 比较研究策略的选择
三 确定比较研究的样本空间
第四节 系统动力学与动态模型
一 系统动力学基本理论
二 系统动态行为的基本模式
第五节 协同学与研究对象和方法的契合性探索
一 协同学与研究对象的系统特征契合度
二 协同学与比较研究的策略契合度
三 协同学与系统动力学的技术契合度
第三章 德国博士生培养模式研究
第一节 德国博士生培养模式的历史变迁
一 初创期（19世纪-20世纪初）
二 震荡期（20世纪初-20世纪80年代）
三 改革期（20世纪80年代至今）
第二节 德国博士生培养模式的要素组成
一 招生
二 修业
三 指导
四 资助
五 就业
第四章 美国博士生培养模式研究
第一节 美国博士生培养模式的历史变迁
一 萌芽化（19世纪60年代-19世纪末）
二 制度化（20世纪初一20世纪中叶）
三 规模化（20世纪40-70年代）
四 迟滞化（20世纪70-90年代）
五 变革化（20世纪90年代至今）
第二节 美国博士生培养模式的要素组成
一 招生
二 修业
三 指导
四 资助
五 就业
第五章 日本博士生培养模式研究
第一节 日本博士生培养模式的历史变迁
一 初创期（19世纪70年代-20世纪20年代）
二 发展期（20世纪20-50年代）
三 重塑期（20世纪50-80年代）
四 转型期（20世纪80年代末至今）
第二节 日本博士生培养模式的要素组成
一 招生
二 修业
三 指导
四 资助
五 就业
第六章 协同学视阈下博士生培养模式的结构与动因
第一节 博士生培养模式演化的动态比较
一 博士生培养模式的初始状态比较
二 博士生培养规模的历史演变
三 博士生培养规模发展的行为模式
四 博士生培养规模的宏观指标体系
第二节 博士生培养模式演化的涨落力探寻
一 环境因素的随机扰动
二 培养规模与环境因素的耦合作用
三 培养规模的增长模式
四 师资制度的作用力
五 人口变化的力量
六 经济周期的作用
第三节 基于VAR模型的博士生培养规模增长动因分析
一 向量自回归（VAR模型）
二 变量选取
三 影响德国博士培养规模增长因素的实证分析
四 影响美国博士培养规模增长因素的实证分析
五 影响日本博士培养规模增长因素的实证分析
六 影响中国博士培养规模增长因素的实证分析
七 四国影响因素对比
第四节 基于协同理论的培养模式形成的半定量研究
一 多分量和中观法
二 序参数和自组织理论
三 培养模式的演进规律
四 博士学位完成率的优化问题
第七章 博士生培养模式的系统动力学建模
第一节 博士生培养模式系统动力学模型构建
一 系统结构图
二 因果回路图
三 模型检验
第二节 博士生培养模式系统动力学模型仿真
一 德国博士生培养模式系统仿真
二 美国博士生培养模式系统仿真
三 日本博士生培养模式系统仿真
四 中国博士生培养模式系统仿真
五 博士生培养模式系统发展趋势比较
第三节 我国博士生培养模式系统的优化策略
一 引用典型培养模式政策参数的仿真结果
二 政策实验的启示
参考文献
后记