干部教育培训班次体系建设研究

绪论
第一节 问题的提出
一 研究的背景
二 研究的问题
三 研究的意义
第二节 研究综述
一 当前干部教育培训研究现状
二 干部教育培训班次体系研究现状
第三节 研究的基本思路
一 研究内容
二 研究框架
三 研究方法
第一章 干部教育培训班次体系建设的相关概念及功能分析
第一节 干部教育培训
一 干部与公务员
二 教育与培训
三 干部教育培训与公务员培训
第二节 干部教育培训的四大体系
一 干部教育培训班次体系
二 干部教育培训的其他三大体系
三 干部教育培训四大体系之间的关系
第三节 干部教育培训班次体系建设的功能分析
一 控制功能
二 质量功能
三 目标功能
小结
第二章 干部教育培训班次体系建设的理论基础
第一节 干部教育培训班次体系建设的逻辑起点
一 干部教育培训班次体系针对性和实效性的提出
二 干部教育培训班次体系针对性和实效性的内涵
三 干部教育培训班次体系针对性和实效性的价值
四 干部教育培训班次体系针对性和实效性的影响因素
第二节 针对性：需求导向的培训班次
一 培训需求分析
二 三圈理论
三 针对性模型的构建
四 针对性模型视角下培训班次的设置模式
第三节 实效性：培训班次教学促成学员改进
一 体验学习理论
二 中国传统学习思想
三 实效性模型的构建
第四节 干部教育培训班次体系建设研究的理论分析框架
一 理论分析框架的构建
二 理论分析框架的自洽
三 理论分析框架的应用
小结
第三章 我国干部教育培训班次体系建设的当代实践
第一节 党校(行政学院)的班次体系
一 党校的班次体系
二 行政学院的班次体系
第二节 干部学院的班次体系
一 中国浦东干部学院的班次体系
二 中国井冈山干部学院和中国延安干部学院的班次体系
第三节 其他培训机构的班次体系
一 部门和行业系统培训机构的班次体系
二 高等学校的干部教育培训班次体系
小结
第四章 我国干部教育培训班次体系建设的经验与反思
第一节 干部教育培训班次体系建设的普遍性
一 “两个规律”是班次体系建设的基本遵循
二 分类分级设置培训班次
三 培训班次运行流程日趋规范化
四 培训班次专题化趋势明显
五 培训班次的培训内容模块化
六 培训班次的培训方法多样化
第二节 干部教育培训班次体系建设的特殊性
一 培训班次的学制差异
二 培训班次师资的特殊性
三 培训班次培训对象的差别
四 培训班次的培训内容更新快
第三节 干部教育培训班次体系建设的反思
一 班次体系供需结构错配
二 培训班次的教学失衡
三 培训班次实施中缺少培训师
四 培训班次评估落后
五 班次体系管理粗放
小结
第五章 干部教育培训班次体系建设的国际视野
第一节 美国公务员培训班次体系
一 美国公务员培训概况
二 美国公务员培训班次体系概况
三 美国公务员培训班次体系建设的启示
第二节 英国公务员培训班次体系
一 英国公务员培训概况
二 英国公务员培训班次体系概况
三 英国公务员培训班次体系建设的启示
第三节 法国公务员培训班次体系
一 法国公务员培训概况
二 法国公务员培训班次体系概况
三 法国公务员培训班次体系建设的启示
第四节 日本公务员培训班次体系
一 日本公务员培训概况
二 日本公务员培训班次体系概况
三 日本公务员培训班次体系建设的启示
第五节 新加坡公务员培训班次体系
一 新加坡公务员培训概况
二 新加坡公务员培训班次体系概况
三 新加坡公务员培训班次体系建设的启示
第六节 五国公务员培训班次体系建设的经验借鉴
一 培训班次设置以顾客需求为导向
二 班次体系贯穿能力培训的主线
三 培训班次分类分级
四 班次体系中培训方式开放
五 班次体系运行重视评估的功效
六 培训班次实施中教师以培训师角色为主
小结
第六章 干部教育培训班次体系建设的优化路径
第一节 针对性模型：建立需求导向的培训班次生成模式
一 根据针对性模型细化培训需求
二 运用针对性模型锁定培训需求
三 培训需求叠加生成各类培训班次
四 建立完善的培训需求调研机制
第二节 实效性模型：推动培训班次教学实现学习循环
一 培训教师角色多元化
二 创新培训方式方法
第三节 班次体系化的新路径：构建干部教育培训班次全图
一 干部教育培训班次全图的构建路径
二 理想的干部教育培训班次全图
三 干部教育培训班次全图的现实
第四节 柯氏四级评估法：改进培