外语教师在线自主发展：合作反思研究

第一章 外语教师在线发展的目标、框架与理论依据
第一节 21世纪外语教师发展目标要求
一 21世纪教师发展基本目标
二 外语教师在线发展目标
第二节 外语教师在线发展框架
一 外语教师在线发展的合作、反思、研究框架
二 外语教师在线合作、反思、研究的关系
第三节 外语教师在线发展的理论依据
一 社会文化理论
二 新维果茨基理论
三 转化学习理论
四 联通主义学习理论
第二章 外语教师在线发展的信息技术环境
第一节 信息技术环境的教育特性与外语教师发展
一 网络环境的教育特征
二 语义网对外语教师发展的意义
第二节 外语教师在线发展的技术工具及特点
一 博客与论坛、多媒体博客
二 维基百科、社会性书签
三 社交网络及多媒体共享、微课与视频分析
四 在线虚拟世界、web3.0工具
第三节 合作与反思在线资源及工具
一 检索与研究、合作与反思写作工具
二 合作与交流、视听及思维导图工具
三 教学资源管理、数据收集与分析工具
四 外语教师反思技术工具
第四节 在线做研究的工具与资源
一 检索、分析、管理文献与获得研究知识工具
二 数据收集分析与学术写作工具
三 发布分享研究与学术网络合作工具
第三章 外语教师TPACK结构及其信息素养
第一节 外语教师TPACK结构
一 外语教师的TPACK结构要素
二 外语教师TPACK对思辨思维的教学意义
第二节 外语教师TPACK结构与其技术整合自我效能
一 外语教师TPACK结构调查与分析
二 结果与启示
第三节 外语教师信息素养与技术整合教学信念
一 信息素养与技术整合教学信念调查与分析
二 结果与启示
第四节 外语教师信息技术能力发展要求
一 UNESC0教师信息和通信技术能力框架
二 我国中小学教师信息技术应用能力标准
第四章 外语教师在线合作
第一节 外语教师在线合作的理论依据
一 基于社会文化理论的外语教师在线合作
二 基于活动理论的外语教师在线合作
三 基于联通主义理论的外语教师在线合作
第二节 外语教师在线合作的要素及路径
一 外语教师在线合作相关研究概述
二 外语教师在线合作的要素及优势
三 外语教师在线合作的路径模型
第三节 基于在线实践共同体的案例分析
一 研究背景
二 研究设计
三 结果与讨论
四 结论与启示
第四节 基于CMC的职前外语教师合作学习
一 合作学习对职前外语教师发展的意义
二 CMC支持职前外语教师合作学习的优势
三 基于CMC的职前外语教师合作学习教学设计
第五章 外语教师在线反思
第一节 外语教师在线反思的理论依据
一 基于社会文化理论的外语教师在线反思
二 基于转化学习理论的外语教师在线反思
第二节 外语教师在线反思的要素及路径模型
一 外语教师在线反思的要素及优势
二 外语教师在线反思的路径模型
第三节 外语教师博客群的反思案例分析
一 研究背景
二 研究设计
三 结果和讨论
四 问题与启示
第六章 外语教师在线做研究
第一节 外语教师在线做研究的理论依据
一 教师做研究及在线研究环境
二 基于社会文化理论的外语教师在线做研究
三 基于新维果茨基理论的外语教师在线做研究
第二节 外语教师在线做研究的意义及主要途径
一 外语教师在线做研究的意义
二 外语教师在线做研究的主要路径
第三节 外语教师在线做研究的现状调查
一 外语教师做研究的相关背景
二 外语教师在线做研究的调查对象、工具、方法
三 外语教师在线做研究的调查结果和分析
第四节 外语教师在线做研究的影响因素
一 技术接受模型
二 影响外语教师信息技术资源使用各因素路径模型及分析
三 讨论与启示
第七章 外语教师在线合作反思
第一节 外语教师在线合作反思的理论依据
一 基于社会文化理论的外语教师在线合作反思
二 基于活动理论的外语教师在线合作反思
三 基于转化学习理论的外语教师在线合作反思
第二节 外语教师在线合作反思的相关背景
一 外语教师在线合作反思相关研究概述
二 外语教师在线合作反思的特点、意义、途径
第三节 巾外英语教师存线合作反思对比分析
一 研究对象与研究工具
二 中外英语教师在线合作反思内容结果与分析
三 中外英语教师在线合作反思水平结果与分析
四 中外英语教师在线合作反思社群特征分析
附录1 教师在线合作工具资源
附录2 英语教师TPACK调查问卷、技术整合教学自我效能问卷
附录3 外语教师信息素养、整合技术教学信念、信息和通信技术能力调查问卷
附录4 外语教师在线合作评估调查问卷
附录5 UCO反思与自我评价量表、