高校青年教师社会主义核心价值观理解与认同

导论
    一  国内外研究现状述评
    二  研究意义
    三  研究目标与研究方法
章  高校青年教师核心价值观培育的历史考察
  节  高校青年教师核心价值观培育的历史进程
    一  在探索中前行（1949-1957年）
    二  在曲折中行进（1957-1976年）
    三  在改革中发展（1976-2012年）
    四  在开拓中创新（2012年至今）
  第二节  高校青年教师核心价值观培育的基本经验
    一  紧紧围绕党的中心工作是重点
    二  维护青年教师正当权益是基础
    三  注重培育方法是关键
    四  坚持党的领导是保障
第二章  价值理解、认同与高校青年教师社会主义核心价值观培育的相关性
  节  价值理解、价值认同范畴释义
    一  价值、价值观、社会主义核心价值观的基本内涵
    二  价值理解、价值认同的概念厘定
    三  价值理解、价值认同的主要特性
  第二节  价值理解、认同与社会主义核心价值观培育的内在关系
    一  价值理解与认同在核心价值观培育中的基础性作用
    二  高校青年教师核心价值观理解与认同建构的价值意蕴
第三章  高校青年教师社会主义核心价值观理解与认同现状的实证调查与归因分析
  节  高校青年教师核心价值观理解与认同总体状况的问卷调查与数据分析
    一  研究设计
    二  总体描述性和推断性统计分析
    三  基于人口学变量的差异性分析
  第二节  高校青年教师诚信、平等价值观理解与认同状况的统计分析
    一  高校青年教师对诚信价值观理解与认同的状况
    二  高校青年教师对平等价值观理解与认同的状况
  第三节  高校青年教师个体层面核心价值观理解与认同状况的访谈结果
    一  爱国：青年教师国家认同度高，对国家未来发展充满信心
    二  敬业：青年教师奋斗意识较强，但是职业认同度与高校忠诚度不匹配
    三  诚信：青年教师普遍认同诚实守信，也存在知行不一现象
    四  友善：青年教师基本能做到友善待人，也有人对人际关系感到困惑
  第四节  高校青年教师社会主义核心价值观理解与认同状况的归因分析
    一  经济全球化、市场化带来价值分化与认同危机
    二  国家治理某些领域的发展还不平衡不充分
    三  高校内部管理体制机制不够健全完善
    四  传统的核心价值观培育模式的有效性不足
    五  部分青年教师的人生价值定位发生转变
第四章  高校青年教师社会主义核心价值观理解与认同的作用机理
  节  社会主义核心价值观理解的作用机理
    一  社会主义核心价值观理解的循环
    二  社会主义核心价值观理解是客观理解与主观理解的统一
    三  社会主义核心价值观理解的目标是实现理解者与文本之间的视域融合
  第二节  社会主义核心价值观认同的作用机理
    一  核心价值观认同的基本目标是与其他价值观对话基础上达成思想认同
    二  核心价值观认同的基础和动力是在满足正当利益诉求中促进利益认同