向卓越进发

目　录
章　教育篇
　绪　章
　　我快乐，我是乡村教师
　　让灵魂跟上时代的脚步
　教育论坛
　　农村初中生辍学原因分析及对策
　　谈热爱和尊重在学困生转化中的作用
　　让学生学会自信
　教育札记
　　从“智子疑邻”到“绕朝策”——2003年高考作文题引出的故事
　　唤醒沉睡的心灵
　　用自己的阅读召唤学生喜欢的语文课
　　知识改变命运，阅读浸润人生
　教育叙事
　　智慧在“教育叙事”中提升
　　我为学生画张像
　教育生活
　　晚　牧
　　我的歌
　　写给自己的歌
　教育随笔
　　“流派”争艳下的语文有效教学
　　孩子，我拿什么拯救你
　教育感怀
　　精神家园的一朵奇葩——读《每个孩子都是故事》所感
　　播撒希望的种子，喜获均衡的硕果——谨以义务教育均衡发展所见所感敬献于建党90周年
　　踏着名师的足迹前行
 
第二章　教学篇
　教学设计
　　也谈主问题设计的深层“萃取”——以《荷塘月色》为例
　　略谈阅读教学中的主问题设计
　　阅读课中核心问题教学设计初探
　　谈中学语文教学中的板书设计
　　《曹操献刀》教学设计
　　《庖丁解牛 》教学设计
　　《雨霖铃》教学设计
　　《慧眼聪心，妙笔生花——写活人物》教学设计
　　《逆袭古人，涵咏古文——〈劝学〉文白互转》教学设计
　　《父母的心》教学设计
　教学反思
　　兴趣与绝活是语文有效教学的精魂
　　语文有效教学，爱你不容易
　　为语文课堂缺失的“引力”招魂
　　从心里流淌的文字有效——对农村综合高中生写出可爱作文的思考
　　从“随大流”到“讲实效”——对职高语文作业改革的实践与反思
　教学方法
　　用征候解读法破解文本的密码
　　培植灵感，激发创作——对提高中学生写作能力的看法
　　浅谈初中语文课堂教学中情境教学法的开发与利用
　　浅议语文课堂中培养学生思维的方法
　　美读：有效教学的一个好方法
　教学艺术
　　会话理论：破解会话文本的密码
　　经典文本深度解读的几个角度
　　让课堂焕发生命的活力——谈“教活书、活教书、教书活”的语文教改实践
　　浅谈文本解读的“视点”选择
　教学思想
　　改造解读思维　培养实践智慧——徐江老师颠覆传统语文教学思想之管窥
　　《语文教学：注重“形式”与“内容”又何妨》之“斑点”谈——与庄照岗老师商榷
　　新课程，教师又何必谈“讲”色变
　　“天才”亲近语文，教师需搭“便桥”
　　语文“同课异构”需要改进什么？——以《幼时记趣》为例
　　语文课堂有效教学之我见
　　浅谈“同课异构”下语文课堂教学过程的整体性
　教学花絮
　　磨课，让“同课异构”课堂更精彩——以《读〈伊索寓言〉》为例
　　杨绛的“愧怍”为哪般？
　　我的课堂你来“秀”
　　也谈创设语文魅力课堂之途径
　　磨课，让课堂风景这边独好——以《虞美人》为例
　　课堂教学，还你一片灿烂的星空
　　设计•教学•反思——唱好主问题教学“三部曲”——以《黔之驴》为例
 
第三章　教研篇
　理论研究
　　核心问题设计的基本内涵与方法策略
　　知其然，还要知其所以然——《基于“同课异构”的中学语文课堂教学有效性的比较研究》文献综述
　行动研究
　　“剪不断、理还乱”的课题研究“情结”
　　我在教科研路上的苦与乐
　　高山仰止，景行行止——《情真意切释猜嫌》“同课异构”教后
　　这里的变化静悄悄
　　千锤万凿出深山
　观课议课
　　听课评课是一道亮丽的风景
　　让语文课件有个好归宿
　　我心目中的“高效课堂”
　　智慧在“同课异构”参研活动中提升——以《孔乙己》教研活动为例
　　教学目标制订与教学活动有效性之我见——以同课异构《沁园春•雪》为例
　　“同课异构”有效教学要选好“支点”——以《幼时记趣》为例
　高峰问津
　　日出江花红胜火，春来江水绿如蓝——蚌埠市高中语文课堂教学观摩研讨活动参研有感
　　参加“全国名师中学示范课暨高峰论坛”侧记
　　让学生写作变加法——参加怀远县高中作文教研活动随想
　　语文赛课：没有好，只有更好——“第九届‘语文报杯’全国中青年教师课堂教学大赛”观感
 
第四章　管理篇
　沟通之术
　　用“心”为师生搭起情感的桥
　　让问题学生的明天更美好
　美芹之献
　　农村中学语文教师专业素养的现状与对策
　　县域高中语文教师队伍建设的现状与对策
　　薄弱学校高中语文教师成长的困惑与对策
　班主任之语
　　开启学生心灵之门的钥匙
　　快乐与痛苦相伴，汗水与收获共舞
　　不让一个学生在我班里流失
　他山之石
　　人比山高，脚比路长
　　冬日里的那一抹阳光