"人生的功课"，就是人生的基本功，更多的表现在德、智、体、美、劳之外的素养方面，即那些使人健康成长不可或缺的微量元素方面。这"人生的功课"，应该是有心家长为孩子设计的"必修课"。我理解，主要应包括如下内容：

　　一是接人待物的基本素养。家里来了客人，上初中、高中的孩子连个招呼都不打，客人会感觉不舒服。不少家长以为是孩子天生腼腆，不善交往，其实不是，是大人没有引导和要求。现在家长的关注点主要集中在孩子的学习成绩上，孩子成绩好了就"一俊遮百丑"，其他方面的成长却很少注意。记得丁羽上初中时的一个星期天，我陪他去参加海淀区教委组织的某项竞赛活动，先到本校集中，由带队老师讲注意事项。几个参加竞赛的学生和家长先到，把屋里仅有的几把椅子占得满满的。带队的老师来后，我和几位家长慌忙起身让座。但我注意到，没有一个学生起身给老师让座的。参赛结束回家后，我把这一现象讲给丁羽听。我说，你们老师没架子，不在乎这些小节，平时对你们没有这方面的要求，但这决不能成为你们没有礼貌、缺乏善良之心的理由。老师是长辈，是有恩于你们的人，你们却已经习惯了老师站着讲，你们坐着听，在非讲堂的场合里，这是不仁慈、不道德的。你们对老师要常存敬畏之心、感激之情，心中要时刻装着老师的身体、心情，要给老师以亲情和温暖。丁羽点头称是。从那以后，据我留意观察，但凡上述场景，丁羽的"表现"也还可以。我有理由相信，孩子能做到尊敬、关心、体贴有恩于他们的老师，将来对养育他们的父母肯定错不了。现在，我家每逢改善生活吃点好的，丁羽都忘不了先给他妈和我夹上一筷子。在公交车上只有一个座位时，丁羽每次都是把我推到座位上。这种事，也没用我们直接"教"或"要求"，是孩子自己凭理智、凭感觉、凭习惯"悟"出来的。我们知道，体育竞赛中团体项目队员之间的配合很重要，而人的交往、配合能力在人生的成功中更重要。接人待物的素养，除了礼貌、关心他人外，更多的表现在人与人之间的交流和配合方面。我与丁羽聊天时了解到，他们班有个学习成绩特别优秀的学生，但同学和老师们都感到与他"交流困难"。其实，这位学生所缺的应是早年与同龄人一起玩的时间和经历。不要小看一帮小孩子在一起打闹、在球场上为到底谁犯了规而争执，甚至"告"到老师那里听候"处理"，其实他们是在学习人与人之间的交流合作，学习人际关系的调整准则和方式方法，是在学习人生的"必修课"。缺了这一课，大家就会觉得他"另类"、"不合群"，他个人就会觉得与人交往很"别扭"，似乎处处"碰壁"，从而变得内向，严重的甚至发展为"自闭"。为什么交流困难多发生在学习成绩好的学生身上，就是因为家长过分看重学习成绩，有意或无意中限制、剥夺了孩子与别人交流的机会。不要忘记，人的任何一项能力都是在学习和实践中获得的。与此例相反，我们常看到那些早年失学，流浪社会的孩子，由于生活所迫，时时事事需要与人交往，于是他很快就学会察言观色，几句话就能掌握对方的心理，就是因为他在与人的交往中得到超强锻炼，交往能力获得片面发展的结果。这样的孩子，虽然不会有"交流困难"，但由于缺乏家长和学校全面、正确的引导，却容易犯看风使舵甚至坑蒙拐骗的毛病。"不善交流"和"察颜观色"的孩子都是极端的例子，对孩子的人格塑造都会产生不利的影响。教育孩子接人待物就是要掌握好"度"，掌握好时间和精力投入的"度"，掌握好标准和规范的"度"，既不能让孩子"傻（不善交往）"得可笑，又不能让孩子"精（耍小聪明）"得过分。

　　二是衣食住行的自理能力。在这方面，虽然孩子们之间差距很大，但由于不像学习成绩那样受重视，不考试，因而除了那些特别差，以致没有家长跟着就无法生活的极端情况外，人们是看不到、觉不着这种差距的。在幼儿园里，有的孩子拿筷子、系鞋带、穿衣服等动作就比较快，显得聪明伶俐，有的孩子就显得笨手笨脚。为什么？根子就在家长对此问题的认识上。家长教没教，会不会教，有没有耐心教是产生差距的主因。有的家长认为这些事等孩子长到一定年龄就自动会了，早教又费劲又麻烦，还不如大人帮他干简单容易。这也是家庭教育的误区之一。孩子自己的事自己做与大人包办代替，其结果绝对是截然不同的。孩子自己的事自己做，既可锻炼身体各部位的协调能力，又可以刺激大脑的发育，还可以使孩子逐步建立起自信。自信，既包括学习能力，也包括生活能力等各个方面。不要怕"累"着孩子，孩子的学习能力和求知欲望比大人要强得多。我教孩子使用筷子夹菜，却从不帮孩子夹菜，尽管他夹菜时沥沥拉拉；我教孩子系鞋带，却从不帮孩子系鞋带，尽管他把鞋带系得松松垮垮；我教孩子穿衣服，却从不帮他穿衣服，尽管他把这个扣子穿进那个扣眼里。丁羽不满周岁，我就让他与大人分床睡，尽管那时房间狭小，我还是想尽办法将两个单座沙发对在一起给他当床；后来，当两个对起来的沙发放不下他时，我就在双人床上摞上一个单人床，让他每天爬上去睡觉。丁羽十岁时就骑自行车上街，我总是紧紧跟在他的后边，随时提醒他，必要时冲向危险处保护他。丁羽吃药片时老卡在喉管里，我就帮他分析原因，把往口中放药、喝水、抬头、吞咽等几个动作分解开来，分步施行，教他学会了吞药片，解除了他"吃药"的痛苦。后来，丁羽的表妺（当时9岁）来我家，见她"吃药片"特别痛苦的样子（边哭边吃），我就对她进行训练，几个药片下来，她就会"吞"了。她当时就手舞足蹈地喊道：我也会吃药了！这也再次说明，孩子的每项能力，即使是大人看来非常简单的事情，也需要家长有意识地引导甚至是专门的"训练"。我买来指南针，教丁羽辨别方向，不但使他早早知道了东南西北，而且还知道了东北、西北、东南、西南。在此基础上，我还启发他用角度表示方向，尽管他那时对角度一词似懂非懂。我相信，当他以后学习到有关方向和角度等的知识时，他的接受和理解能力就会优于其他尚未"启蒙"的同学。做游戏时，我让他摸左手，摸右手；摸左眼，摸右眼；摸左腿，摸右腿，有意训练他分清左右。孩子看见老鼠、蟑螂、蚯蚓、蛇、毛毛虫等，我从不表现得神色慌张，更不拿这些东西吓唬孩子，否则，孩子可能一辈子"胆小"，给生活造成许多不便，甚至会产生精神强迫症状。有一次，丁羽在野外用手捉了一只蜥蜴。当他拿给我看时，我心里有些"发毛"。我是小时候就被大人吓唬怕了的，直到现在，虽然明知不会有什么危险，但就是不由自主地害怕，即所谓的精神强迫症。但我故作镇静，与他一起讨论这种小动物的习性。这使我认识到，孩子怕这怕那，并不是孩子天生的，都是小时候被大人吓出来的。总之，大人会的一切生活知识和技能，你都要及时地在日常生活中，在与孩子的游戏与玩乐中告诉他、训练他。实践证明，经过有意培养和"专门训练"的孩子，在学校里就会表现得比一般孩子聪明伶俐。