如何帮助年长者贡献出自己的价值？这是个问句，而答案就是接下来的解决方案！生产解决方案的过程，在设计思考里被称为“创意发想”。

亚先生帮我们定了一个目标，那就是一定要在5分钟内想出超过一百个解决方案。在发想的时候，还要把点子写下或是画在便利贴上，再大声念出来。这样的方式，对于习惯传统制式教育的我们来说，是有一定难度的，因此过了15秒都还没有人开始动作。脑海中虽然闪过了几个点子，也迟迟无法下笔……

在一阵鸦雀无声之后，亚先生打破沉默说：“现在，只要任何你想到的点子都可以丢出来，不要考虑执行层面，越疯狂越好！越多越好！”

“一百个点子里面只有一个会是好点子，所以如果你想出来的点子不够好，也完全不用在意。”

“还有，大家都要记得，不要批评别人的点子，任何点子都是好点子。”

就这样，我们努力丢出点子，甚至想出了“年长者阿凡达实境体验”、“年长者弹跳座椅”这些看起来和问题八竿子打不着的解决方案。但是，也因为这些“疯狂”的点子，进而引发出一些很棒的反响，这些又“瞎”又“夸张”的点子，也让大家笑到肚子痛，度过了一个情绪高涨又开心的上午。

最后，我们虽然没有完成一百个点子的目标，但至少在5分钟内酝酿了将近70个点子，也提升了不少自信心！

“创意发想”是设计思考过程中非常重要的步骤。

点子一定要越多越好，

因为一百个点子里面只会有一个是好点子。

停止思考，动手去做！

“实作”是最后一天课程。所谓“实作”，就是真的要动手做出一些东西，然后进行测试。

经过教练布先生的讲解之后，我们更进一步知道动手做的过程叫做“速做”，而经由速做做出来的东西，就被称为“原型”。

讲师们准备了像一座小山一样高的原型材料，有各式各样的美术用品、纸箱、绳子等等。我们很快地找到了纸箱、彩色胶带、玻璃纸、彩色笔和板擦，做出了仿真的电视机、机上跑马灯盒及提供视障者使用的按钮遥控器。

通过实做的过程，我们发现即使是原本模糊的点子，也可以在实际动手的过程中越来越清晰。比如说，在制作机上盒的字体时，我们立刻就想到年长者有视力不佳的问题，所以就把字写得很大，选择清晰的字体。

就这样，通过“动手思考”，让我们学会了从做中学、从做中发现问题，进而快速解决问题的方法！

用“动手”代替“动脑”。