中小学科学教学：基于项目的方法与策略

定　价：¥30.00

作　者：	（美）Joseph S.Krajcik等著；王磊等译
出版社：	高等教育出版社
丛编项：
标　签：	教育学

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ISBN：	9787040150827	出版时间：	2004-05-20	包装：	简裝本
开本：	23cm	页数：	448	字数：

内容简介

　　本书全面介绍了中小学科学教师如何利用基于项目的方法进行科学教学，其主要内容包括：为什么要教科学，怎么教，学生如何建构对科学的理解，什么是驱动性问题，怎样开展科学探究活动，学习技术如何用于支持探究，怎样在课堂上开展合作学习，怎样设计和开发基础课，为什么要评价学生，如何评价学生的理解力，如何设计基于项目的课程和教学。全书从现实的教学情境出发，密切联系教师所关注的问题，从教师专业成长的角度展开论述。各章中穿插了近百个“档案袋活动”，帮助教师学习如何进行科学教学。该书适合中小学科学教师和初中物理、化学、生物教师继续教育使用，对于教师指导研究性学习也有很大的指导作用。

作者简介

　　Joseph S．Krajcik（密歇根大学教育学院教授，北京师范大学客座教授）他的研究重点是如何设计科学教学的环境，以激发学生通过探究和利用技术来探索真实世界中有意义的问题。他相信好的学习环境，会深化学生对所学内容的理解并形成能够产生新的理解的策略。近阶段他的主要研究工作是与底特律公立学校的教师和行政官员一起，设计相应的教学包，帮助所有的学生学习科学。他是美国科学教学研究联合会（NARST）和美国科学教师协会（NSTA）中的活跃成员，1999年因其领导才能和在科学教育方面的成就当选为NARST的主席。2001年，因为在科学教育方面的成就，被全国科学促进协会吸收为其特别委员会的成员。

图书目录

第1章中小学科学教学：为什么教？怎样教？
　引言
　基于项目的科学教学的概况
　运用技术工具来学习科学
　什么是科学
　学生为什么要学习科学
　科学教育的目标
　基于项目的科学教学与当前的国家目标
第2章学生如何建构对科学的理解？
　引言
　学生的理解
　教学模式
　知识的社会建构
　社会建构主义的教学模式
　运用技术工具来扩展学习
第3章什么是驱动性问题？
　引言
　什么是驱动性问题
　驱动性问题怎样区别于其他问题
　怎样设计驱动性问题
　运用技术工具设计驱动性问题
　驱动性问题的价值
　怎样在整个项目中利用驱动性问题
第4章怎样开展科学探究活动？
　引言
　关于中小学科学教学中的探究
　探究网
　帮助学生实施探究
　评价探究活动价值的标准
第5章学习技术如何用于支持探究？
　引言
　技术在建构科学理解中的作用
　教师的作用
　把技术整合到教学中
第6章怎样在科学课堂中开展合作学习？
　引言
　合作学习的性质
　合作学习的形式
　创造合作学习的环境
　运用学习技术创建合作的环境
　学生小组合作学习时面临的挑战
　为什么合作学习几乎总是优于个人独立学习
第7章怎样设计和利用基础课？
　引言
　基础课在基于项目的科学教学中的作用
　设计基础课
　运用演示
　使用大组讨论
　呈现信息
　使用文献
　运用技术工具获得书面信息
　利用概念图
　利用问题
第8章为什么要评价学生在科学学习方面的发展？
第9章如何评价学生的理解力？
第10章如何管理基于项目的科学课堂？
第11章如何设计基于项目的课程？
第12章接下来怎么办？
附：部分名词译法一览表
后记