《拾级汉语综合课本》的特点：一、本着循环深化的原则，本册前几课的基本内容在《起步课本》部分已经涉及，但有所扩展。由于《起步课本》部分的教学重点在于语音和汉字基础，在《起步课本》中涉及到的词语，除了“一”到“十”十个数词以外，在本册中仍旧全部作为生词处理；在语音教学方面，每课安排一个语音练习，以体现语音教学的延续性；在汉字教学方面，从《起步课本》涉及的汉字中选择32个最简单的作为基本字，其他均作为生字处理。 二、在语法教学方面，本册同样遵循循环深化的原则，一些常见的语法现象尽量早出，但是不求全面系统，点到为止。建议在语法教学上不宜投入过多时间，注意语汇教学和语法教学的平衡。 三、语汇教学应有其相对独立性，而不只是课文的附庸。本册按照大部分课堂教学的实际模式，将各课词语表放在课文之前。词语的顺序也不完全按照它们在课文中的出现顺序，而适当考虑到词语之间的相关性。对于一部分词语，还列举了一些短语，以体现搭配关系和用法特点。 四、在初学阶段，课文的生字量往往大于生词量。为了减轻非汉字文化圈学生在初学阶段的学习负担，本册将每课中要求学生既能认读又能书写的生字（“读写字”）严格限制在20个，其他生字只要求能认读，不要求能书写（“认读字”）。这些只要求能认读的汉字，留待以后在相关课文中出现时再作为读写字处理。当然，汉字文化圈的学生，完全不必受此束缚。 五、在课文设计上，安排了三段对话，一篇阅读短文，以便分散难点，并提高复现率。 另外，在短文部分及练习部分有意识安排了一些生词，使教学容量具有一定的弹性，增强教材的适应性。教师可根据教学对象的特点，因人而异，区别要求。 考虑到非汉字文化圈学生的阅读习惯，本册课文实行按词分写（第二级不再如此）。 作为综合课本，课文不配拼音文本，培养学生养成看汉字认读的习惯（至于仅以发展听说能力为目标的学生，可以使用本教材系列的“听说”课本）。 课文不配全文翻译，对于个别难点词语和句子，在“注释”里给出英文翻译。 六、在练习设计上，本册更多考虑到学习者的认知特点和语言教学的交际性原则。例如，在“句型操练”项目中，吸收“听写”和“复述”的因素，力求既保持传统的“替换练习”在机械性操练上的优点，又避免学生“照本宣科、有口无心”的弊病。除一般意义上的练习以外，吸收任务教学法的特点，设“活动”项目。从“句型操练”到“练习”再到“活动”，在整个操练设计上，体现从“死”到“活”，从机械性练习到交际性练习的原则。本光盘为《拾级汉语综合课本》一书的配套光盘。
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