高等师范写作三能教程：能写 能讲 能教

绪论：试论高师写作课程的师范性和素质性
一、高师写作课程的师范性：作者、学者、导师三位一体
二、高师写作课程的素质性：基本素质与相关素质的统合
三、高师写作课程目标、教学内容和教学方法的初步构想
作者篇：能写——写作素养论
第一章 写作心智：写作基本认知图式的建构
第一节 人格论：立诚求真
一、写作的最佳控制：人格控制
二、人格的核心内容：立诚求真
三、人格培养的基础：识见学养
第二节 语感论：心领神会
一、写作的语言表现：辞达而已
二、写作的语言训练：语感习得
第三节 文体论：研文辨体
一、写作行为的要件：文体感觉
二、文体感觉的核心：文体图式
第四节 采集论：博览约取
一、写作的观察：超越直观
二、写作的调查：超越言语
三、走进文献世界：学会读取
第五节 感知论：同化顺应
一、感知机理：和世界的对话与融通
二、感知途径：自我分析与体验移植
第六节 构思论：塑形抽象
一、构思原则：立意、简化与打散构成
二、构思模态：立骨、比并与多面拼装
第七节 想象论：标新立异
一、想象的创造：表象与情感的思维
二、想象的“语法”：反常合道
三、想象的训练：追求形象与奇特
【思考与练习】
第二章 写作技能：写作基本表现方式的习得
第一节 五种基本表达方式
一、叙述：概况的交代
二、描写：形象的复呈
三、议论：观点的论证
四、说明：对象的解说
五、抒情：情感的宣泄
第二节 叙事论：写作感性思维方式
一、叙事寓意：叙事的灵魂
二、叙事方式：叙事的预设
三、叙事视角：叙事的策略
四、叙事建构：叙事的实现
第三节 阐释论：写作知性思维方式
一、阐释功用：价值的取向
二、阐释主体：能力的建构
……
学者篇 能讲——写作原理论
导师篇 能教——写作教学论