幼儿园教育

第一章幼儿园教育基础知识(1)
第一节幼儿园和幼儿园教育(1)
一、幼儿园(1)
1 幼儿园的概念(1)
2 我国幼儿园的性质和地位(3)
3 我国幼儿园的任务(4)
二、幼儿园教育(5)
1 关于教育的概念(5)
2 幼儿教育与幼儿园教育(6)
3 幼儿园教育在幼儿教育中的地位和作用(7)
第二节幼儿园教育的性质、目标和职能(12)
一、幼儿园教育的性质(12)
二、幼儿园教育的目标(13)
1 关于幼儿园教育目标的概念(13)
2 幼儿园教育目标的依据(14)
3 幼儿园教育目标的内容(16)
4 幼儿园教育目标的层次(18)
5 实现幼儿园教育目标应注意的问题(19)
三、幼儿园教育的职能(22)
1 幼儿园教育的两大职能(22)
2 幼儿园教育两大职能的内容(23)
第三节幼儿园教育的基本原则(24)
一、教育的一般原则(25)
1 尊重儿童的人格尊严和合法权利的原则(25)
2 促进儿童德、智、体诸方面全面和谐发展的原则(25)
3 面向全体重视个别差异的原则(26)
4 充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则(27)
二、幼儿园教育的特殊原则(27)
1 保教合一的原则(27)
2 游戏为基本活动的原则(28)
3 教育的活动性和活动的多样性原则(29)
4 发挥一日生活整体教育功能的原则(29)
第二章幼儿、教师、家长的相互关系(31)
第一节儿童观(32)
一、儿童观的概念(32)
二、儿童观的发展及其对幼教的影响(32)
三、儿童权利的法律保障(35)
1 《儿童权利公约》(35)
2 中国儿童权利的法律保障(36)
3 保障幼儿权利是幼儿教育的重要职能(36)
第二节幼儿、教师、家长的相互关系(37)
一、宏观层次(38)
1 作为社会成员的相互关系(38)
2 幼儿权利的特殊性(38)
二、中观层次(39)
1 在幼儿园和家庭中的相互关系(39)
2 在宏观与中观层次的统合中把握相互关系(40)
三、微观层次(41)
1 具体教育过程中的相互关系(41)
2 正确的相互关系在教育活动中的体现(41)
第三章幼儿、教师、家长的相互作用(43)
第一节发展观(43)
一、幼儿的发展是其个体因素与周围环境主动、积极地相互作用的结果(43)
1 幼儿发展的个体因素和环境因素(43)
2 幼儿的发展是与周围环境主动、积极地相互作用的结果(45)
二、幼儿与环境的相互作用是在活动中实现的(48)
1 活动是幼儿发展的基础和源泉(48)
2 幼儿的活动(49)
3 幼儿的游戏(56)
三、现代社会儿童发展上出现的一些特点(57)
1 儿童生理发展的加速现象(57)
2 儿童心理方面的变化(58)
第二节教师与幼儿的相互作用(60)
一、幼儿园教育中的“教”和“学”(60)
二、教师与幼儿在“教”和“学”的双边活动中如何相互作用(61)
1 教师作用幼儿的方式(61)
2 幼儿的学习方式(65)
3 教师与幼儿互为主客体的相互作用(67)
4 教育实践中使用直接控制方式的问题和策略(74)
5 教育实践中使用间接控制方式的问题和策略(79)
第三节教师必备的技能和能力(82)
一、观察力(82)
1 观察的意义(82)
2 观察的种类(83)
二、沟通的能力(87)
1 教师与幼儿的沟通矗(87)
2 教师与家长的沟通(90)
3 促进幼儿之间的沟通(91)
三、组织教育活动的能力(93)
1 正确的教育观念是教师能力的灵魂(94)
2 了解幼儿身心发展规律是教师能力的基础(96)
第四章幼儿园、家庭社区(99)
第一节幼儿园教育物的要素(99)
一、幼儿园教育物的要素的含义(99)
二、幼儿园物的要素与教育的关系(99)
1 幼儿园教育需要一定的物质条件(99)
2 物质条件不是决定的因素(100)
第二节幼儿园环境(101)
一、幼儿园环境的概念(101)
二、幼儿园内环境的创设(102)
1 幼儿园内环境的特点(102)
2 幼儿园内环境创设的原则(105)
第三节幼儿园与家庭社区的合作(107)
一、幼儿园与家庭、社区合作的必要性(107)
1 社会发展与幼儿园教育自身发展的必然(107)
2 家庭对幼儿园教育的意义(109)
3 社区对幼儿园教育的意义(111)
二、幼儿园怎样与家庭、社区合作(112)
1 幼儿园与家庭合作的途径(112)
2 幼儿园与社区合作的途径(116)
三、幼儿园与小学的衔接(121)
1 幼儿园与小学衔接的问题(121)
2 幼儿园与小学衔接的原则(123)
3 实施幼小衔接工作的注意点(125)
第五章幼儿园课程的要素(128)
第一节幼儿园课程的概念(128)
一、关于课程的概念(128)
1 课程的定义(129)
2 课程概念的运用(130)
3 课程概念的发展(133)
二、幼儿园课程的概念(134)
第二节课程的结构(135)
一、课程目标(137)
1 课程目标的层次(137)
2 课程目标的分类(138)
3 课程目标的表述(143)
二、课程内容(148)
1 课程内容的范围(148)
2 课程内容的选择(150)
三、课程组织(152)
1 课程内容的组织(153)
2 教育过程的组织(157)
3 课程组织的原则(162)
四、课程评价(163)
1 评价的类型(164)
2 评价的范围(165)
3 评价的方法(165)
4 评价在课程结构中的作用(167)
第三节课程方案与其理论基础(167)
一、蒙台梭利教育方案(168)
1 蒙台梭利的基本理论观点(168)
2 蒙台梭利式教育方案(169)
二、幼儿认知发展课程(171)
1 课程的基本理论观点(172)
2 认知发展课程方案(172)
三、南京鼓楼幼稚园的课程(176)
1 课程的基本理论观点(176)
2 课程方案(177)
第六章幼儿园课程的实施(181)
第一节拟定幼儿园课程的实施计划(181)
一、幼儿园课程的教育教学计划(181)
1 教育教学计划的涵义(181)
2 教育教学计划的类型(182)
二、教育教学计划的拟定(183)
1 分级拟定教育教学计划(183)
2 拟定教育教学计划的原则(183)
三、执行教育教学计划的检查与评估(184)
1 检查各类教育教学计划是否齐备、合格(184)
2 定期检查和监督教师执行教育教学计划的情况(184)
3 重视对教育教学过程的评估(185)
第二节幼儿园的一日生活(186)
一、幼儿在园一日生活的组成(186)
1 班级(大组)活动(186)
2 小组活动(186)
3 自选活动(187)
4 户外自由活动(187)
5 收拾整理(188)
6 生活活动：进餐、午睡、入厕(188)
7 转换环节(188)
二、幼儿一日生活安排的建议(189)
1 建立良好的人际关系，使幼儿感到温和、安全(190)
2 创设内容丰富、形式多样的学习环境(190)
3 活动要适合发展使幼儿感到学习愉快(191)
4 注意幼儿自选活动与教师组织指导活动之间的平衡(193)
5 日生活的安排应具有稳定性、规则性和灵活性(194)
6 幼儿的活动具有多样性，要动静交替(195)
7 幼儿的学习必须建立在真实的经验和参与的基础之上(195)
8 游戏是幼儿学习不可或缺的形式和方法(196)
9 提供家长参与幼儿园生活的机会(197)
10 评价每天的活动计划(197)
第三节做好教育教学活动的计划(198)
一、班级中的成人是一个教师集体，共同制定计划(198)
1 共同布置教室的环境和安排幼儿一日生活(199)
2 共同制定教学计划，分工设计学习活动(199)
3 共同讨论决定一天中教室的分工(200)
4 分担幼儿入园前的准备工作(200)
5 对幼儿提出一致的要求和限制(201)
6 教师每天集中评价和计划(201)
二、制定计划的过程(202)
三、设计教育教学活动的注意事项(204)
1 注意教学对幼儿全面发展的整体性影响(204)
2 注意教学过程和教学结果的辩证统一(206)
3 注意合理地组织教学内容(208)
4 注意选择适当的教学活动形式(209)
5 注意教学过程中每步骤的有效性(210)