混合教学作为一种“数字劳 动”形式，不断走向复杂、灵活、智 能，并对教师教学胜任力提出了挑 战。本书在厘定混合教学价值诉求的 基础上，采用教育叙事和循证研究方 法，构建了在目标上统合教学绩效和 职业幸福感、在成分上囊括认知与非 认知特征的混合教学胜任力模型。胜 任力模型兼顾了教学一般性与情境敏 感性，反映了教师在特定情境下的实 践状态而非理想化的最佳实践观点。 情境胜任力有利于突破教学理论与实 践的鸿沟，促进教学发展。基于该模 型设计和开发了胜任力发展模式，承 认教师学习经历的主体性、情境性、 动态性，有利于破除工业社会技术理 性视角下的“缺陷—培训—掌握”式 发展方式，在实践中推动“教师专业 发展”向“教师持续专业学习与发 展”理念的转变。
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