教育艺术家要善于把折光变成聚光，把微光变成光彩，把光彩变成光明，要有亮色与光点，使之成为烛照心灵的教育之光。

　　音乐家用歌，诗人用诗，给人以理想，又用理想把人扭结到一起。教育艺术家用美与爱，把人团结为一，使之在理想上升华，心灵上净化，智能上飞跃。

　　福楼拜说："越往前进，艺术越要科学化，同时科学也要艺术化，两者在塔底分手，在塔顶结合。"科学，需要艺术化，艺术，也需要科学化。

　　教育，是科学；教育，也是艺术。它们从塔底分手，如今又在塔尖结合。我们研究的教育艺术，就是科学与艺术结合，我们要使随着历史而分手的领域，又随历史的前进而携手。

　　我们讲的"教育艺术"，不仅是教育的艺术、教育的方法或技巧，而且是把教育作为一种艺术。它有它的审美体系，有它的审美结构，有它的审美功能，是另一个既具有强烈美学价值，又具有强烈美学作用的完整新学科。

　　教育艺术的目的是为了美！

　　教育艺术家要善于发现美，弘扬美！用美的方式，塑造美的心灵，培植美的才华，让世界充满美。

　　教育艺术的目的--让大地洒满春天和煦的阳光，让鲜花更加馥郁芬芳。

　　真正的诗，是诗人的心灵。

　　真正的教育艺术，是教育艺术家智慧学识以及情感与人格的体现。

　　人世千变万化，人情也变化万千！

　　教育艺术育德铸魂，不能是单线条、平面化，而应丰富多彩，浓郁深重。

　　真诚，是一种美的力度。

　　真诚，是道德力量、智慧力量、意志力量的综合，是真善美的结晶。

　　真诚，是一种美的感情的体现。

　　有人说："情感所起的作用，比单纯理智所抱的信念，或比由于恐惧惩罚而形成的根深蒂固的习惯都要强有力得多。"

　　精诚所至，金石为开！

　　文学育德，借助于情，情深意挚，才能发挥作用。

　　有至情，才能有至美。虚情假意，矫揉造作，无病呻吟，则不真。不真，则无美可言。

　　古往今来的巨著之不朽、之感人，皆因有至情。

　　"字字看来皆是血，十年辛苦不寻常。"

　　魅力，是一种令人在心理上产生美感效应的吸引力。

　　艺术的魅力，是艺术作品使观众、听众、读者进入审美境界、产生美感效应的吸引力。

　　教育艺术魅力，是教育工作者借助教育艺术的媒体(包括内容与形式)，使受教育者进入教与学的审美境界。

　　教育只有艺术化之后，才能产生魅力。

　　魅力是什么？

　　它是吸引力、诱发力、感染力、感动力等征服人心的力的总称。

　　教育艺术魅力，是教育美感动力系统所产生的多因一果作用，即诸多因素形成的一种诱人的力度。

　　人的魅力，在于心灵；心灵之美，在于德行。教育艺术在于引发感情，触及心灵，引导人们在真、善、美上产生共鸣，从而萌生一种愉悦之情，进而追求至真、至善、至美，使自身臻于完善。

　　教育艺术需要有魅力，但它不是迎合，不是讨好，而是辛勤的劳动，是无私的奉献，是心灵的闪光，是智慧的显现。

　　教育艺术的价值，"不在于让人拿到一副好牌，而在于让人打好坏牌"。这里有崎岖，有坎坷，但也有平川、田园、广阔的碧空、无垠的绿野，在上下、四方、六合之内，引发人无尽的情思，通向明天，走向未来，进入一个更新的天地。

　　教育应当成为诗的史，史的诗，成为教育的诗篇。

　　诗，不可没有真情；诗，不可失其真诚。修辞立其诚，诚则灵。

　　教育的史诗，以诚换心，以真取胜，如一股潜流，奔流于人们心中。坐下来，听进去，入座入耳，入情入理，方能入脑入心。

　　"善助人者固其本，善理疾者绝其源。"教育工作者，要善于从本与源上做文章、求学问。高明的教育工作者，既要追本溯源，还要善于引导犯错误者从迷途走上正路。

　　教育艺术要想有魅力，在于：

　　只有先使自己受感动的，才能使别人受感动；只有自己亲眼看到的，才能描述得栩栩如生。

　　艺术的最大价值在于提高人的精神境界。

　　教育艺术的意旨不只是知识的积累，还是心智上的启迪。要明辨善恶、真伪，并使人倾向于善和真，排斥恶与伪。使一切有生命的人都生活得更高尚、更美好、更善良、更有智慧、更幸福、更有意义。

　　好之者不如乐之者。

　　如果使受教育者时刻能感到受教育是一种美的享受，如沐浴在春风细雨之中，在心灵上感到一种愉悦、一种满足，从而得到振奋，这种教育才有吸引力。

　　"林泉雨毕鱼儿出，圃囿风和燕子来。"

　　美是一切艺术的特性和本质。

　　教育艺术，也应是美的，教育艺术家应不断地追求美、创造美、展示美，用美来感染人、陶冶人、震撼人、征服人。

　　教育是一种艺术，当然也是一种创造--塑造。

　　塑造美的心灵，是人类意志上的渴望。塑造美的心灵，更需要艺术。

　　心灵之美，是最高尚的美。

　　塑造美的心灵，是最高尚的事业。

　　美，是变幻无常的，人们却要它静止。

　　美，是稍纵即逝的，人们却要它永存。

　　教育艺术工作者要抓住瞬间的美，塑造人们美好的心灵。使这美的一瞬间在人类的长河中延伸，延伸到明天、到未来，直到永远永远。

　　以教者的思维唤起学生的思维；以教者的感情唤起学生的感情；以教者的兴趣唤起学生的兴趣；以教者的审美情感唤起学生的审美情感；以教者的所爱唤起学生的所爱；以教者的所知唤起学生的求知……