突然，银幕上的两个身体变成了轮廓，其中一个用几百个红色小箭头显示着血液循环和内脏活动，另一个则没有。

“最显著的一个变化是苏珊·简的肉体不再工作了，但肉体不工作并不意味着她没有工作要做。”他大声说。

镜头推到一本《死后》教科书上，封面打开，翻过去几页。映入眼帘的题为“死亡入门”的一章。书上画着两个线条简单的男孩。一个看上去是五十年代那种衣冠楚楚、又有礼貌又听话的少年，头发上抹着发乳，另一个则叛逆一些，是五十年代那种衣冠不整、头发蓬乱、有点呆头呆头、不太听话的少年。

“这是比利，”解说员介绍那两个“人物”，“这一个，就是布奇。”

“活着的时候，比利和布奇都是超级粘球的人，他们都必须自己跑垒得分，成为教练最喜欢的球员，成为球队的超级球星。现在，他们已经死了，必须学习做一名‘队员’，这种转变是很难完成的。”

影片上显示这两个“人物”出现在学校操场上。有两组人分别在进行棒球比赛，一组是活人，一组是死人。镜头对准那组活人的比赛，记分牌上显示比赛已经进行到最后一局。

“今天，布奇和比利要通过一场简单的棒球比赛，学会掌握遥感致动。”——解说员介绍道，银幕上出现了辞典上“遥感致动”的词条——“一种最基本的精神能力。”

球朝发球区滚去，然后被重重地抛向外场。布奇采用遥感致动，让球越过外场手的头顶，这样外场手就可以把球接到，没想到却让对方跑垒得分了。输球的队员对外场手大为不满，气呼呼地、垂头丧气地离开了球场，布奇留在原地，手里拿着球，心里难过极了。布奇把球扔掉，大步走向他的摩托车，感到既恼火又羞愧。

“怎么回事，布奇？看来你刚才做得不对嘛。”解说员奚落道，布奇匆匆地骑车走了。

与此同时，输了比赛的外场手孤零零地坐在板凳上，伤心哭泣。

“现在看看比利。他跟另一批死孩子一起比赛。”解说员兴致勃勃地大声说。

在死人球场上，每个人都在同样的比赛位置。比利打的是第三垒。球朝发球区滚去，然后被重重地抛向第三垒和游击手之间的内场空隙。比利朝球做了个动作，用他的力量把球引到游击手的手里，而不是自己去接球。游击手完成了一个双杀！比赛结束，比利的球队赢了！观众们热烈欢呼。喜气洋洋的队员们得意地围成一圈，举起双手，庆祝胜利，比利被人群高高举起。

“这就对了，比利！这才是正确的做法。”解说员说。

“为什么布奇没有成功，而比利却成功了呢？是这样，布奇还没有摆脱他的老办法，还想用他的力量让自己继续跟活人保持联系，可是比利，是啊，比利克服了他的自私，用他的力量领导他的球队走向胜利。”

这两个“人物”不见了，银幕上又出现了苏珊·简坐在她那张旧木头课桌旁。

“好了，苏珊·简，你是布奇还是比利呢？”解说员问道。

苏珊·简耸了耸肩膀，这时那两个“人物” 出现在她身边。比利毕业了，布奇的成绩单上写着一个大大的“不及格”。

“记住，这些特殊的能力必须只用来解决问题，让自己顺利完成转换。你们的老师会‘辅导’你们掌握技巧，但用得合适不合适，就是你们自己的责任了。”他说。

音乐缓缓响起，教科书《死后》合上了，封底上印着一个字：“完”。

迈克把灯光重新打开，电影胶片盘“啪”地撞在放映机的金属上。

“有问题吗？”大脑先生专门对着夏洛特问道。

“我们怎么知道自己的目标是什么？”夏洛特问。

“每个同学到这个班里来都是有原因的，”大脑先生说，“你们都有一件未竟的事宜，需要把它完成了才能继续前进。”

铃声响了，夏洛特一动不动地坐在座位上。她不敢肯定如果她站起来，会不会像刚才听到消防演习时那样再出一次洋相。看到别的同学都开始离开教室了，她才收拾好东西，跟着他们出去，一边思索着大脑先生刚刚说过的话。

“同学们！家庭作业。今天晚上在霍桑宅第召开宿舍会议。七点整，不得缺席！” 同学们向着自由奔去时，大脑先生冲着他们的背影嚷道，。

家庭作业？夏洛特想道。