晚上，邹忌躺在床上，反复地思考着这件事。既然自己长得不如徐公，为什么妻、妾和那个客人却都说自己比徐公漂亮呢？想到最后，他总算找到了问题的结论。邹忌自言自语地说：“原来这些人都是在恭维我啊！妻子说我美，是因为偏爱我；妾说我美，是因为害怕我；客人说我美，是因为有求于我。看起来，我是受了身边人的恭维赞扬而认不清真正的自我了。”恰当进行自我评估

你常常反思自己的思想、行为、观点吗？

你对新闻里热点消息喜欢一探究竟，还是不以为然，很快淡忘？

对别人的批评意见，你经常为自己找理由辩解吗？

对一些不可思议的事情，比如UFO，你认为只是别人的恶作剧，还是觉得值得细细研究？

在日常生活中，你曾经发现过一些反常的现象，并努力作出比较科学的解释吗？

你是否经常和父母、老师、兄长等探讨一些问题，从他们那儿获得一些新鲜趣闻？

如果你对自己的某个看法深感得意，而有个人却不以为然，你一般会怎么想？

你有没有做得特别拿手的事情？如果有，那么你觉得自己是否已经达到几乎无人能够超越的水平？

你喜欢高谈阔论吗？喜欢说些豪言壮语，表达自己的志向高远吗？

对自己特别喜欢的学科，你是经常超前学习，还是保证能够在同学们中间领先就满意了？

你喜欢羡慕和夸奖你的朋友，还是喜欢胜你一筹的朋友？为什么？

如果你的学习成绩不是很理想，你愿意去超前学习，探索学校里也不学的知识吗？培养“做中学，学中做”的习惯“学”“做”结合，学以致用

常常听到有学生抱怨学校里学的东西没有用，果真如此吗？学不致用，当然无用；学以致用，自然会有用。在目前我国的学校教学中，可能由于种种原因，老师并不经常引导学生把刚刚学到的知识与生活实践联系起来，很少给学生出一些生活类的题目，把一段时期学习的某个专题，甚至多种学科的多种专题的知识结合起来，进行综合运用。但是，这并不代表知识本身是没有用的。

知识，来源于整个人类的生产生活实践，都是人们在解决实际问题的过程中不断发展和完善起来的。所以，就知识本身而言，它必然是有用的。之所以会产生“知识无用论”，一方面由于对知识的运用教师引导得不够，而更重要的是，学生自己在探索知识的可用性上没有下功夫。当然，这里并不是指责现在的学生不努力，在当前的教育制度下，学生的学业负担过重、压力太大等等，也是导致不能学以致用的原因。现在先不去追究原因是什么，把讨论的重点转向怎样做到学以致用上来。

“做中学，学中做”的精髓一方面在于把间接的经验和知识还原为活的、有实用价值的知识。这个还原的过程则需要有一双敏锐的眼睛和始终思考的心灵。一双敏锐的眼睛，让你去观察世界里的现象是什么样子的。而始终思考的心灵，则让你不断去发现现象背后隐藏的规律。小时候父亲常在周末带费曼去卡次基山。在漫步丛林的时候，父亲说：“看见那鸟儿了么？那是只斯氏鸣禽。”（费曼那时猜想其实父亲并不知道这只鸟的学名）他接着说，“在意大利，人们把它叫做‘查图拉波替达’，葡萄牙人叫它‘彭达皮达’，中国人叫它‘春兰鹈’，日本人叫它‘卡塔诺·特克达’。现在你仅仅是知道了世界不同地区的人怎么称呼这只鸟，可是终了还是一点也不懂得它。我们还是来仔细瞧它在做什么吧——那才是真正重要的。”（于是费曼很早就学会了“知道一个东西的名字”和“真正懂得一个东西”的区别）他又接着说，“瞧，那鸟儿在啄它的羽毛，它为什么要这样做呢？”费曼说：“大概是它飞翔的时候弄乱了羽毛，所以要啄着羽毛再梳理整齐吧。”