阿豪进到教室，还没落脚，就有人大叫：“是阿豪来了，报告！是阿豪来了！”这种声音似乎是在告诉大家快快警戒起来吧，阿豪来啦。

此时，听到消息的孩子们似乎都活跃起来，他们会神秘而又小声地互相转告：“是阿豪来了。”

收到消息的人就会表现出惊讶，还会用提高警惕的口吻轻声而迅速地回应：“啊？是阿豪来了，快！收拾好东西！”

小朋友的反应是这么的强烈，难道阿豪有什么可怕的地方吗，就连大孩子都这样惊恐？

此时站在门口的阿豪，看到其他孩子的反应时，眼睛又明亮起来，他的嘴角微微向上翘起。他快步跑上前去，热情地，对着那些来得早已经进入到工作状态中的孩子们说：“我来啦，丞！小李老师呢，我都想她了！”孩子们看阿豪向他们扑过去，都纷纷逃窜开来。

丞大声喊道：“阿豪，别过来!”

阿豪就猛地刹住了脚步，眼睛又没了光泽，表情呆滞，瞪大了双眼看着丞等一伙人。

大孩子们，在阿豪没来之前，就一起搭建了一个非常复杂的牧场，那里是将椅凳和木屋等玩具结合在一起，修建了各种用途的建筑。他们的经验告诉自己，阿豪有可能会给他们添乱子，会扑倒在自己辛辛苦苦创造的工作上面，让它彻底完蛋。所以，不能冒险让阿豪过来。

丞看着阿豪没再动弹，他的下巴开始微微抬起，眼睫毛顺势就遮住了他的大半瞳孔。从丞的眼睛里老师看不出他对阿豪想怎么样，而他的嘴巴却像咽了一口吐沫似的，上下挤吧了挤吧。此时他两手叉在腰间，左右腿机械有力地慢慢儿移到阿豪面前，俯视着头顶不过他胸脯的阿豪。

丞那高挺的鼻梁，深吸了一口鼻涕之后，却温和了下来，他一手依然插在腰间，一手拍了下阿豪的肩膀说道：“阿豪，你会不会不给我们捣乱？我们要玩儿，你别动我们的狗窝好吗？”

阿豪又来了精神，他用他这个年龄不多见的状态表达他的决心，阿豪深深地点了点头，肯定有力地说：“可以！”这两个字说得那个真切，听的人一定会放心地干他的事情去，不再过问阿豪的打算。

就这样，丞放心大胆地吆喝着他的人马到牧场继续做“狗狗的家”去了，阿豪扫视着教室，问：“马老师，小李老师呢？她怎么不在呀？”

我：“接班车去了。”

阿豪：“那她什么时候回来呀？”

我：“第二趟班车到了，小李老师也就回来了。”

阿豪：“班车到了的时候，小李老师就到了？”

我：“对啊。”

我没有给阿豪说班车具体什么时间到。对于阿豪和其他的孩子来说，对他们讲时间的概念都太抽象，要是班车晚一点或是早一点，对于孩子而言都会产生困惑。他们不明白，到了时间为什么小李老师还没回来，或者是，怎么这么快就回来了，还没到时间呢，班车就到了？

阿豪放心地在等待着他喜欢的小李老师，四处走动着寻找着自己喜欢的玩具。最后，他的眼睛停留在靠着墙的木架子上，那里有木质的小碗、小勺子、小蒸笼、小擀面杖，阿豪拿起擀面杖在小木碗里开始捣鼓起来。他用小木勺叮叮当当地敲打着木碗，将那蒸笼里的“包子”反反复复地放进拿出，看起来玩的是厨房里的情景游戏。阿豪的眼睛一直盯在他眼前的这些玩具上，他保持着站立的姿势来工作，这一种动作保持了很长时间，大家看到的也是阿豪的背影，但是能知道他是在投入地工作着。

第二趟班车准点到了，小李老师也回来了。阿豪看见小李后，似乎已经不记得他在等小李老师回来了，继续操持着他的“厨房”。

此时，教室里传出忙碌而温馨的声响，这是种由不同的游戏内容产生的话语混合在一起的声响，阿豪的厨房里传出了丁当声，丞等人为了造“狗窝”，把椅凳搬来搬去的咚咚声，小姑娘们拿着用毛线织的圆片片当饼干和甜粥叫卖的吆喝声，小榔头和昊假装自己是狗狗而发出的汪！汪汪！呜唔！汪！……