序一：真心想做，便放手去吧

天风（17岁）

你正翻开的这本书，是半年间的教学反思。

“教育”是面对他人生命的艺术，“学习”是面对自己生命的艺术；所谓反思，便是试着清楚面对错综的世界，不肯在训练和习染中轻轻放过。

世上太多的训练，教我们将事情“轻轻放过”。不为自己生命做主，却倚着早已套就的种种价值，将记忆作了解、以复诵为创造；学习成了积累成见、接受种种系统的操纵制约—在专精一艺以应付世界的同时，质疑和好奇便渐渐忘却。

可是除了亲身探索的知识，还有什么能让人踏实？除了自知自明的信心，还有什么能让人免于恐惧？

所以说“自主学习”，不是理论箴规，而是生活的态度—承认自己的局限，不试图宰制他人；反思既有的规则，不逃避内心的恐惧。而这些，都要等体认到发现与独立的喜悦、不依恃习惯和他人的安排时，才会真正明白。

为什么要学习？说穿了，便是为了了解沟通的门径，改变世界，也让它影响你。掌握手上的资源、明白心内的想望、了解此刻的限制，纵使门径无数、世事常新，总不会困惑犹疑。

有人看过这本书，说实际方法谈得太少。其实文字能达到的，总是借你原本经验的投射—因为没有相同的生命，也就没有不易的准则。读者或许在字里行间瞥见自己的身影，有些感触或体悟，倘若再想从作者生命的片断里撷取什么，便是奢求了。

教育者又何尝能真的“教会”什么呢？在种籽，教师们只是和学生共同创造一个较少伤害和压抑的环境，同时真心相信：只要双足不被捆起，孩子总是会找出自己的路；要是将鱼身硬接上双足，反而剥夺自在游水的可能。这般“信任孩子、整理自己”，在书里看来容易，真要活出来，却往往得经过数番挣扎。

一年前我开始倾听世界、不加干预，还总是怕伤了旁人。后来才发现伤己伤人的，往往正是这个“害怕”。如今看来，二十四篇书信都是在说：

“真心想做，便放手去吧！”