师道箴言

教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要保证。

——苏霍姆林斯基（前苏联）

■讲义导课，轻松教学的全景图

情动于中而言溢于表，教师一定要努力把灵感融入自己的话语中去，从而打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。

教师讲义是按照教学要求，编写给学生学习、讨论和研究用的材料，是比教科书内容更丰富，更具体的“教材”，凝聚着教师的心血和智慧。如果教师与学生进行交流、对话时掌握了学生对课程理解、接受的程度，适时地把讲义发给学生，让学生主动地去了解自己不能解决的问题，要比教师把少数人不懂的问题向全班学生讲解会更高效，只是这种方法是否可行，需要教师不仅对教学内容有相当的把握，还要对学生的学习情况了如指掌，如果大多数同学都存在同样的疑难问题，这种方法就不可取。下面这个美国女教师向学生公开讲义的导课方法，可以作为参考。

史蒂温·洛克小姐是美国阿拉斯加州立大学的语言教师，这一天，她抱着一大摞东西走进教室，她十分亲切友好地对学生们说：“亲爱的，你们课后预习得怎么样？”学生们一个个都露出了会心的笑容，一个叫约翰的男同学站起来说：“我们预习得很好，只是还有一些小问题要解决，史蒂温小姐。”

斯蒂温说：“等等，约翰，你的问题，说不定能在我的讲义里找到答案。看来你们很有信心。麦克，请帮个忙，先把这几页讲义复印件分发给同学们。当你们看完讲义，还是不能解开疑惑的话，那么，我非常欢迎大家提问。”那个叫麦克的学生马上过来，把老师的讲义拿去发给学生，每个学生手里都拿到了四页A4纸的讲义。

史蒂温的讲义复印件中正是今天要讲述的内容，虽然只有薄薄的四页纸，但却从教学的目的到教学的方法，从教学的时数到教学的步骤，从教学设计到板书设计，叙述得十分清楚明了。

一向不很细心的麦森叫了起来：“史蒂温小姐，你的讲义为什么写得这么详细？简直是知种材参的微型缩印本！”

史蒂温说：“我猜今天的课程可能有点难度。亲爱的小伙子小姑娘们，现在，我给你们几分钟的时间，请你们先将这份讲义仔细地看完。如果再有什么不明了的，可以提问。”

几分钟以后，约翰站了起来：“史蒂温老师，讲义中有两个单词，CABIN和COTTAGE，这两个词有什么区别吗？”

史蒂温小姐说：“CABIN就是一个房间，厨房厕所全在一起。”然后史蒂温拿出杰克·伦敦小木屋的照片给学生看，“你们看到了吗，CABIN就是这样的小屋。”

托马斯眼前一亮：“哦，我想起来了，前年我去佛罗里达乡下我叔叔那儿玩，他们房子后边就有一个这样的木屋，不过现在没有人在那儿住。”之后，女生塞尔温·和里夫又提了几个小问题，史蒂温一一详细地作了讲解，而后，再没有人提出问题。

史蒂温强调说：“都懂了吗？还有什么问题吗？如果你们中间再没人提问，就表示你们已经完全懂得了本节课的内容。那么，我就可以不必再花时间来叙述它了。还有问题吗？”

又过了一会儿，一位叫波米的学生站了起来：“我在预习的时候，本来是有两个问题的，但是，现在，我从你的讲义中已经寻找到了答案。”

包括大大咧咧的麦森在内，其他几个男生也附和道：“对，史蒂温小姐今天的讲义做得太详细、太好了。看完后，原先的疑难已经不复存在了。”

史蒂温示意波米坐下，笑着说：“我原先认为，今天的课的内容对你们而言，一定是复杂的。但是，我现在已经改变了这个想法。不过，既然如此，我就不再多费口舌浪费大家宝贵的时间去仔细分析课文了。但我还是要提几个问题，以检验你们是否真的都懂了。”

……

课堂结束时，史蒂温露出了满意笑容，台下的学生也十分得意。显然，学生们的回答，证明他们确实掌握了本节课的基本内容。

用讲义导课，要想取得良好的教学效果，必须要求学生们对该课有所预习。这种方法，通常是对一些相对较简单的课程，如果课程确实有难度，则不宜采用此种方法。课堂时间很宝贵，让大家花费很多时间抄写讲义或记笔记很不值得，像史蒂温这样让学生针对自己的问题在讲义里找答案，也是一种使课堂高效的方法。作为优秀的教师应该懂得尽量节省时间，把大量的时间放在讲授更多的新知识上。