修剪＝戕害

向来以童趣漫画见长的丰子恺先生，1949年为《护生画集》创作了一幅名为《剪冬青联想》的“另类”护生画：画面的下半部分，画着一个园丁用剪刀将冬青树丛修剪一齐的场面；画面的上半部分，画着一群个体大小不一的人，一把更大的剪刀正在试图将他们也修剪一齐，结果，除了一个矮子，所有人的头都被剪下一半或者大半……

从画的寓意看，它已超出护生画的范畴，成为一幅触目惊心的讽刺画了：人非草木，怎可一刀切？尤其是对孩子。可惜，许多成人都忽略或拒绝相信它——其中，既包括一些中国的成人，也包括加尼诺的家人。所以，等他们意识到“剪刀”也终有力竭的一天时，只能一片茫然，无所适从，就像加尼诺在日记中写道的那样：

“在家里，大人连揍都不想揍我。”（10月31日）

如果他们能从自己身上寻找原因，事情未必不会有好的转机。可是，此时他们仍然不肯承认“孩子也是人，不能一刀切”这个最简单的道理。那么，后来的事情只能越变越糟……

加尼诺本就不坏，但他的家人却一定要把他改造成“一个同过去完全不同的好孩子”。于是，家人出于“好心”而改造他的所有努力都成了对他的扭曲，招致了他出于纯真本性的激烈对抗，于是他的“捣蛋”也越来越出格……

如果好坏的标准因人而异，谎言支配真言，加尼诺怕是永远也变不成大人眼中的好孩子。长大后，他要么变得愤世嫉俗，类似于《麦田的守望者》中的霍尔顿，要么……

推行真的“爱的教育”

孩子的本质是好的，却无法自觉免受大人的“坏影响”，尤其是那些潜移默化的影响——有时，孩子的“捣蛋”原因即在于此。加尼诺身上所有真正的缺点几乎都可以从他的家人、亲戚、学校乃至社会找到根源，是这些多方面不良“身教”的结果。在《捣蛋鬼日记》中，有一个这样的情节：

一天早晨，加尼诺把鸟从笼里放出来，然后抱着猫在一边看。一不留神，猫窜出去，咬死了小鸟。于是加尼诺把猫拎到水龙头下，用水猛冲，“惩罚这只残暴的猫”。

在惩罚“残暴”的猫时，加尼诺同样“残暴”，但他却不觉得，因为每次他犯错误后，总是受到类似的或更重的惩罚。

过去，成人只相信“棍棒下面出孝子”，全然不顾棍棒下面的委屈，甚至鲜血。那些棍棒下的“孝子”，在成人后又对自己的孩子继续新一轮的棒打，结果却多半与加尼诺惩罚猫的效果近似。

再读一读加尼诺在日记中信手写下的这句反思，我们的感触将更深：

“如果把自吹小时候怎么怎么好的爸爸也关在房间里，罚他光喝清水和啃面包，我敢打赌，他也会像我一样去争取自由的。”

表面上看，多少年来，我们一直在推行“爱的教育”，但是，什么才算真正的“爱的教育”，孩子得到它了吗？——读了《捣蛋鬼日记》后，相信我们从中能得到不少启发。