高三的困惑

制定什么样的高考分数目标是蒋梦涵感到十分头疼的事。她从小学到高中制订的学习计划不计其数，学年计划、学期计划、月计划、周计划、考试后计划……可是这些计划能够顺利实施的却几乎没有。高三这将近一年中她的学习能提升到什么水平，最终能考出怎样的分数，对此她完全没有概念，高考的分数目标制定不了，阶段性目标就很难细化，每天复习是否达标也难以判断。在高三这样一个紧要关头，若是不制订出完备的复习计划，就会如在迷雾中行走，难以保证准确的行进方向，高考的最终结果也将大打折扣。蒋梦涵迫切地想知道，该如何确定高考目标并制订出合理的复习计划，怎样做才能确保计划顺利执行，最终将目标变成现实。

解惑进行时

我们通过对高三考生的调查发现，不少同学都会像蒋梦涵一样在制定分数目标时感到困惑，有相当多的同学有很大的盲目性，他们往往会忽略客观条件，仅从内心的美好愿望出发，想当然地制定出“漂亮”的高考目标，而对于能否实现以及如何实现却想得少之又少。然而需要我们面对的严酷现实却是：大家白天在学校里一同学习，晚上能够自由安排的课余时间又十分有限，因此很难使成绩有突破性的提高，最终这些华而不实的愿望，只能付之东流。

也有的同学在制定目标时着眼于“赶超某某同学”或是“这次考了30名，下次要考到25名”等，这样的目标将视野局限在了班级或学校的小圈子里，然而各高中校教学质量参差不齐，高考时我们更多的是与本省（市）的同学竞争，因此即便实现了目标，也未必能够在高考中考出理想的成绩。

同学们在制定目标时会产生以上种种困惑的原因在于，他们并不了解自己的学习潜力有多大，不明确该从哪里入手才能快速高效地提高考试成绩。因此所制定出的过高或过低的阶段性目标，很容易让自己因畏难情绪而放弃，或是因太容易实现而失去奋斗的激情。

由此看来，了解自己的学习潜力，找到快速提分的突破口，制定合理的阶段性目标，对于稳步实现最终的高考目标起着至关重要的作用。在这里推荐同学们运用“拆分法”将各学科的考试分数进行拆分，以此来了解自己的学习潜力并制定出科学合理的分数目标。

我们不妨以某次大型考试各科的试卷作为“拆分”的依据。比如说对高二下学期期末、高三上学期期末或一模考试的试卷进行分析。不建议用平日测试的成绩来“拆分”，因为平日测验往往考查的是局部或单元知识，不能反映考生的整体水平。

凭感觉B：大多出现在选择题，一种情况是觉得看某个答案特别顺眼，一种情况是排除了另外两个选项之后，挑了一个感觉像的。

蒙对C：完全不会，无从判断的情况下随便挑了一个，没想到蒙对了。

马虎D：如把演草纸上的数抄到卷子上的时候抄错了，加减乘除四则运算有误，答题卡漏涂等。

不合规范E：如语文作文没写够字数，计算题没有步骤只写出结果，答案超出了规定的答题范围等。

一知半解F：如隐约知道该怎么做却无从下手，或做了一半却做不下去了等。

完全不会G：毫无思路可言。

同学们填完了各题型从A到G的空格之后，可以根据以下计算公式推算出各学科的目标分数。

某学科的目标分数=A+D+E+B+F+（C+G）×x%

其中，“D+E”即克服因“马虎和不合规范”的失分，属于基础层级。在每次考试中，考生们因做题粗心和不合规范而导致的失分少则十几分，多则几十分，把这两部分克服了，分数就会有很大的提升。因此考生想要提分时可以首先考虑以此为突破口。

“B+F”即努力将“凭感觉做对的题目”和“一知半解的知识点”真正弄懂，属于提升层级。这部分内容考生并不是完全不会，只要稍下工夫，将似是而非的内容真正弄懂，并会分析、会做题，那么这一部分拿分也将不成问题。

“（C+G）×x%”即对于“蒙对”和“完全不会”的题目及相关知识点考虑一下自己通过学习，可以拿到这部分的多少分，属于拔高层级。高考毕竟是选拔性考试，并非每道题都是为所有考生准备的，因此对于学习基础薄弱的同学来说，制定提分目标主要应该以前两个层级为基准，然后尝试着将“（C+G）”分别乘以40%、60%、80%（百分比可以根据同学们的自身情况设定），得出的总分作为阶段性目标，这样将目标分阶段设定，既有利于保持高效学习的兴奋点，又可及时发现所设定目标中存在的问题，并对其进行调整。

在制定分数目标和学习计划时，一般学生容易出现以下误区：

1.沉湎于目标设定的“数字游戏”

有的同学求成心切，无论大考小考都喜欢对自己的学习实力进行评估，每天学了新的知识点或是学会了一道新的题型，就会加减乘除一番，将现在的学习水平与目标分数相比较。虽然充分了解自己是没错的，但如果因为一味沉迷于分数的计算而影响了学习便得不偿失了。