更复杂的是，凯文的所有朋友都有稳定的男朋友或者女朋友，而他不太知道他到底想要什么样的女朋友，他对如何对待女孩子有近乎完美的高标准。凯文很挣扎，他想要抵抗这种影响：仅仅为了避免被贴上“不正常”（变态）的标签就把自己和某个女孩连在一起。他回家告诉我，他有时真怀念在中国本土学校时的那种简单天真。在那里，种种事情规划明确，界定清晰，也没有彼此不相往来的朋友圈。

正如凯文所说，诱惑和挑战现在更加微妙。对一个学生来说，迷失自我，屈服于同伴的压力，变成他们本不该成为的某种人更为容易。

上学期的尾声，凯文在做设计科技课上最后的一个设计方案，他决定设计一个简单的机器帮他捡网球，而不用自己弯腰用手去捡每个球。其他人都挑了容易的方案，他却用了大量时间设计他的机器，试过各种不同的材料，做了许多的模型。虽然还没有完成机器的最终制作，他在全班就已经得了A＋这样的好成绩。但他决定为他的方案申请延期两周，因为他想完成它。当他的同学嘲笑他已经得到成绩还浪费时间和精力时，凯文则沉浸于解决问题的乐趣中，想要完成整个程序。他发现他有创造性地解决问题和发明新事物的天分，并乐于用自己的双手去探索。

他以前从没有在中国的本土学校中获得过这种鼓励，在那个学习环境中，他只是被要求把注意力放在书本学习上，在某一科获得某种成绩，而不是放在动手学习和发现的过程上。国际学校给了他更多自由发挥的空间。但是同时，一些缺乏来自家庭的指导和鼓励的孩子，则把多余的时间浪费在打电脑游戏或周末去三里屯喝酒上。

所以，自由是一把双刃剑，孩子需要得到帮助才能明智地使用它。