一、思维教育是提升学生思维能力的发动机

现在全社会都提倡以人为本，教育界也提倡以生为本，所以教育要服务学生发展，要针对学生亟须解决的问题，弥补他们的短板。学生最大的发展基石是什么？是强大的思维能力；学生最大的短板是什么？是思维能力。所以，今天的教育，要侧重于对学生思维能力的教育。

我们强调教育教学的“学情研究”，争取全面深入了解学生的情况和特点，有的放矢，达成实效。一些学生学习困难，外在表现为学习习惯不良、动机不高，但内在学情则是思维能力低下，思维水平不够。学生思维能力低体现在多方面，例如思维能力的结构不完善，有些类别的思维能力缺乏；具备的思维能力不够熟练，水平不高；思维品质较粗陋，不精细等。所以我们教育教学中攻坚克难的要点，也应放在思维能力培养上。

应该说，传统教学下也有一些学生发展了思维；但是，这样的学生数量太少，而且是靠自己的艰苦努力、漫长摸索，走了很多弯路才达到的。更多的学生只是学会了模仿，是在被动地接受知识，思维发展迟缓，与学习要求严重脱节。对今天的学生，开展系统的思维能力教育，缩短学生在黑暗中摸索的历程，对学生发展意义重大。

二、思维教育是提高成绩的推进器

学校最突出的目标，是希望学生学习好，成绩优秀，但很多学校的“学困生”大有人在。一些学校虽然试图不断加大学业量来提升学习成绩，可是学生把吃奶的劲都用出来后，学习质量并无多大提高。其实，制约这些学生学习的不是用功问题，而主要是思维能力、方法问题！学生的学习障碍，主要卡在思维上。缺乏思维能力培养，学生思维发展不快、不足，才导致相当多学生学业不良，费力大产出小。“磨刀不误砍柴工。”思维是机器，学习成绩是产品。在思维能力发展的前提下，学生学习不费劲，学习成效高。发展思维能力，是提高学业水平、考试成绩的有效途径。

三、思维教育是提质减负的关键

很多学校目前作业量很大，学生课业负担很重。减轻学生学业压力，减少作业量，已经成了社会问题，国家领导都出面呼吁，政府也多次发文限制。但是，多数学校还没找到办法，为了保成绩，仍然靠大量作业来保障。实际上，减负需要提高教学质量，在课堂、教学中要用加法、乘法，只是对学生课外用减法。如何实现课堂教学的加或乘？关键是培养师生的思维能力。只有发展了思维能力，有了这一强大的教育手段和工具后，才可把学生和老师从题海中解放出来，才能真正减轻教与学的过重负担，才能解决知识学习的各种问题。有的老师慨叹：“这类题我实在讲了很多、考了很多，为什么学生一到大考中，题目稍微变化后就做不出来呢？”殊不知，正规考试的每一道题目都是新的，靠做题经验很难解决，只有靠较好的分析问题、解决问题的能力，才能以不变应万变，获得自由和解放。

四、思维教育是教育优质化的要件

优质化是教育发展的重要目标。在教育优质化中，关键的内容是开展思维教育。今日教育不能称为优质教育，核心的问题是学生思维发育不良、分析和解决问题的能力不够。思维教育是优质教育的本质所在，是其必备的内容和主要的措施。只有学生的思维能力发达了，教育才是优质的，学校才是有品质和上层次的，否则都是外在的繁荣，暂时的辉煌。目前要促进教育的优质化，主要工作必须是引入思维教育，在知识教育中融合充足的思维训练。

五、思维教育是学习能力、学习习惯的核心

学校越来越重视学生学习能力、学习习惯的养成，比如培养学生上课注意听讲、及时完成作业、做好笔记、提前预习等。但是，这些都是外在的，甚至是形式上的。最关键的学习能力是思维能力，最好的学习习惯是思维投入。所以，培养学习能力的核心要放在思维能力培养上，要侧重培养学生的抽象能力、分析能力、建模能力等；培养良好学习习惯，关键要培养学生积极思考、独立思考、深入思考、顽强思考等品性。这些能力、习惯具备了，学习将如虎添翼。今天很多学习能力、习惯的说法，其实都是似是而非的。比如，要求学生课堂记笔记，造成很多麻烦，一些学生记了笔记却耽误了听讲。按说老师的课如果讲得好，课堂上就主要应听讲，不好好听讲而去做课堂记录，实际是一种窝工的干法。又如强调预习，就书本知识而言，老师课上都讲得差不多全了，提前预习是把课本内容看一遍，也有浪费时间的嫌疑，而且听课时知识不再新鲜，注意力不集中，也造成知识的夹生。因此，不少学校花不小力气培养学生的学习能力与习惯，收效不好。因为这些做法，都是围着学习的外围转，雕琢的是学习的外部特征。

六、思维教育是课改、教改等的主要方向

鉴于教育教学的不足，国家多年来都在提倡课改。围绕课改，“八仙过海，各显其能”。其实就我国今天的课程和教学而言，关键的教改课改措施应该是开展思维教育，改变我们培养知识库、题篓子的惯性，培育出一批思维能力良好、能够分析问题、解决问题的人。这种改革，给学生减了负担，给国家培育了栋梁，也切合世界潮流。没有思维的发展，教育便没有高度和深度，人才也没有核心竞争力。当代的人才竞争，不是发生在国际奥林匹克物理、数学竞赛中，而是发生在面对新问题、新需要时，看谁率先拿出解决办法。想在这样的竞赛中获胜，舍思维教育别无他途。

学校的教法改革和学法指导，其关键也在思维教育。教改的方向，应是让学生参与教学的思考过程，拿出专门的时间来讲授学科思维方法，甚至整个教学以思维方法、学习方法、研究方法等的培养、训练为主，把具体知识的传授放在辅助地位；学法的改进，应是展开主动的思维探索活动，回复到历史的原点，把概念、定律产生的思维之路重走一遍。只有让教和学沐浴思维的光辉，才能提高教学的层次和育人的水平。

七、思维教育是学校内涵发展的增长点

很多学校意识到自身教育能力的不足，发现了教育内涵的狭隘性，努力扩展办学的内涵、教育的内涵。但是，一些学校的努力走偏了，辛辛苦苦经营的是雕虫小技，如双语教学、京剧教育等。其实，现在学校内涵中极贫乏的是以学生为本的思维教育，发展学校内涵的良法，莫过于开展广泛深入的思维教育。有了有品质、面向个体学生的思维教育，学校就有了真内涵，学生个体思维能力搞好了，学校教育就优质化了。其他内涵，虽不能说不需要发展，但从主次轻重的排序说，在今天都不能喧宾夺主。