那天，听孩子讲着她的排干扰经历，我又感动又兴奋。我为这个孩子用强大的意志力排除了干扰而感动，也为自己帮助一个孩子度过了她人生中最痛苦的时刻而兴奋不已。

我有个医生朋友，她的女儿悠悠在初中时看电视入迷，一百多集的韩剧她天天看。朋友说：“每天晚上十点以后才开始演，我能让她看吗？第二天还上不上学？上学了还怎么听课？可她不听，等我们卧室的灯熄了，等我们睡着了，她再把电视机打开，调成静音状态。你想想，盯着屏幕看字幕多毁眼睛啊。”

看朋友着急的样子，我说了我对孩子迷恋电视的看法：“韩剧的剧情轻松，节奏缓慢，孩子迷恋它可能跟学习上的压力过大有关，也可能是在学习上遇到了困难。这时候，你不应该一味地批评，而应该冷静地分析原因，理解孩子面临的困难，真正说到她的内心里面，让她戒除这个电视瘾。”

我对朋友说了“排干扰”理论：“你试试看，我相信你把道理给悠悠讲透了，她也会排除这个干扰，把心思用到学习上的。”

没想到朋友对我说：“身体上的病我治行，心里的病啊，还是你这个灵魂的工程师给她治吧。”

到了周末，我和白雪约她们母女在校园里打羽毛球。休息时，我和悠悠、白雪聊天，从孩子们的喜好开始说起，谈到了韩剧。

我说：“啊，韩剧是好看，但是节奏太慢了，我估计像你和白雪这种对学习时间抓得紧的好学生不会喜欢的。太耽误事儿了，是不是？如果赶到周末的话，看一两集还可以。”

谈话一开始，我没有问悠悠看不看电视剧，我权当不知道她看。并且，我说她是一个对学习时间抓得紧的好学生，肯定地说她不会喜欢看韩剧。之所以对她作出这种正面的判断，是我相信这样的话不但能起到“我在别人眼中是个这样的人啊”的提醒作用，更能起到“我要把坏习惯改掉，保持自己在别人眼中的光辉形象”的激励作用。

在平时的教学中也是如此。其实，对一些善于自省的学生来讲，他犯错误的时候，根本无须老师的批评。一句肯定他的话，足以起到提醒和批评的效果，因为他把自己在老师或别人心目中的形象看得很重。工作中，我用这种不批评的策略，使一个个学生自觉、自律，使班级的集体荣誉感增强，班风积极向上。

看着悠悠若有所思的样子，我接着说：“阿姨曾给学生也给白雪算过一笔账，每天看两集《还珠格格》，一周下来就是十集，看完四十集之后，就要面临一个月后的月考了。如果是韩剧就更不得了，等它一百二十集的电视连续剧演完，咱们的一学期也就结束了。你们同学没算过这笔账吧？”

“没有……”

我接着她的话又追问一句：“能猜出他们听了什么反应吗？”

她眼睛一边转，一边摇头。

我笑了，边笑边说：“有的学生说，太可怕了，考试肯定玩儿完。有的说，老师！我后背发凉，今后再也不看了。”

悠悠不好意思地也笑了，我接着说：“悠悠，你把这笔账算给你的同学听一听，大家也会觉醒的，肯定能自觉排除这个学习上的大干扰。它耽误的并不仅仅是看电视的时间，因为你看后还要想剧情啊，你们到一起还要议论啊。太耽误事儿了，是不是？”

悠悠抿着嘴唇重重地点了下头。我又进一步说：“不过，看电视剧的同学也有收获，最起码他明白：观众喜爱电视剧，说明演员演得好，说明他们对待工作很认真、很敬业、很努力、很勤奋、一丝不苟……”

我连着用了几个形容词，然后对她们说：“知道吗？有时候，一个镜头他们要拍摄几十次甚至上百次才会满意，怎么会不被大家喜欢呢？你们呢，是学生，那就要在学习上认真、努力、勤奋、坚持、一丝不苟，做个成绩突出的好学生。对不对啊？”

朋友说，那天之后，孩子除了看新闻和访谈类的节目，再也不看长长的电视连续剧了。